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第四章        研究性学习向语文学科渗透的实施模式

一、专题研究模式
这种模式是指学生在教师指导下，从教材或生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方法,主动地获取知识,应用知识分析问题、解决问题的学习活动。其优点是,目标明确,程序清晰,易于实施,有利于学生了解、掌握科学研究的一般流程及基本方法,有利于培养学生的问题意识、探究意识、创新精神和实践能力。如：专题“长城”，是苏教版语文实验教材八年级（上）里的专题内容。研究步骤：
1、选题。根据这一专题内容，教师将其划分为以下几个小课题：①
长城的修建与作用。②长城的结构。③长城上著名关隘。④与长城有关的故事与传说。⑤学生另选与长城有关的课题。以上5个题目供学生自由选择，把选择同一课题的同学分为一组，为了活动方便，大组可分成若干小组，一般4—5个人一小组为宜。
2、制定研究计划。每个小组将任务分配到每个同学，规定小组开会
时间，完成任务时间。如：选择课题②的小组，2人查资料， 2人设计结构示意图，两天后小组开会，由组长筛选归纳材料，形成报告。
3、搜集资料。给学生3—5天时间收集整理提炼资料。学生需要大量阅读课外书，筛选信息，合并归纳信息，提炼信息，内化知识，转化为自己的认知结构。学生可以充分利用家藏、教师资料、图书馆资料、书店购买资料，还可以网络查寻相关资料，学生小组合作或单独进行，整理资料，相互讨论研究，去伪存真，去粗取精，逐渐形成自己的观点见解。 
4、论文成果展示。在研究讨论基础上，终于形成论文成果。教师要阐明写作论文的格式要求，使学生写作符合论文规范。结构严谨，观点正确，要有一定研究价值。论文在班级板报中展出，定期召开论文评价会，请其他语文教师、家长参加，加以点评。优秀论文结集印出发放，以示激励。
二、           课堂教学渗透模式
该模式是在语文课堂教学中吸收研究性学习精神，引入研究性学习方法, 在课堂教学过程中进行非系统的研究性学习。以创新精神和创新能力培养为导向。