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 研究性学习对语文课堂教学的改变
浙江省嘉兴市清河中学    杨  熳  张全云
摘要：研究性学习方法是一种科学的学习方法。它具有：自主性、探究性、开放性、合作性等特点。随着新课程标准的实施，研究性学习在语文课堂教学中得到了推行，它改变了教师、学生在课堂中的角色，使语文教材与课堂氛围以及课堂评价都发生了变化。
关键词：研究性学习；语文课堂；教师；学生；教材；课堂氛围；课堂评价；改变
 
一、研究性学习方法及其特点
研究性学习方法是一种科学的学习方法，也是一种全新的教育理念。苏霍姆林斯基认为，研究性学习方法就是“教师在教学中要引导学生对学习的对象采取研究的态度，不是死记硬背教材上现成的结论，而是通过分析和研究教材上或有关材料中没有明确阐述的，似乎是隐藏着的因果关系和规律性，去证明一个解释，或推翻另一个解释的教学方法”。也就是说“它指的是教师在教学中不是把教科书上的有关内容一字不漏地讲授给学生，而是把有关材料提供给学生，使他们明确学习中所要完成的任务，引导他们提出解决问题的各种假设，并加以验证，独立思考问题和解决问题，从而积极主动地获取知识，不断提高智力水平的一种教学方法。”可以理解为凡是不是由教师将现成的知识、结论通过“讲解——接受式”或“示范——模仿式”教学直接教给学生，而是由学生亲自参与教学活动，获取知识，得出结论的，都属于研究性学习方法（下简称研究性学习）。
它主要有以下特点：
1、自主性。作为一种学习过程和学习方式，研究性学习是一种重视以学生为中心，以学生的经验为学习基础，在教师指导下，学生主动探究，尝试解决问题。研究性学习鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，学生在整个过程中是问题的提出者、设计者、实施者，教师充当指导者、参与者和学生学习的伙伴，充分体现了学生的主体性。研究性学习尊重学生的智力潜能，注重以学生的发展为中心，培养学生自主探究的学习习惯和学习方法，具有显在的自主特点。
2、探究性。研究性学习强调学生的和谐发展，创导主体探究、切身体悟、勇于批判的精神，注重培养学生的创新思维和创造能力。研究性学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。研究性学习鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论，引导学生主动投入到研究性活动中去，激发学生的求知欲望，关注学生心理世界。学生通过研究性学习接触自然、社会，进行积极观察和思考，通过简单实践，体验自己动手动脑进行探究和解决问题的喜悦，获得成功的体验。在实践中，学生可以大胆想象，形成科学的研究意识和不盲从、不轻信的习惯，广泛吸取别人观点，不自以为是，尊重他人，形成科学客观的实践品质。 
3、开放性。研究性学习提供开放的学习空间，研究时间由课堂延伸到课外，研究空间也由课堂扩展到社会，走出课堂。由面向书本转为面向社会、面向生活，让学生依据自己的兴趣和爱好，通过各种各样的探究方式关注自然、关注社会，关注生命价值，重视与社会生活实际相联系，发展自我，形成积极的人生态度。学习内容呈开放性、生成性和创造性，活动内容不是预先规划设置的知识体系，而是师生共同探究新知识的生成过程；课程资源是相对开放的，具有生成性，随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，认识和体验不断加深而变化。思维方式、活动时空不确定性和无限性，研究结果的开放性，允许最后结果不同，充分利用学生的发散性思维寻找、探索问题的多种答案，有利于培养学生的创新精神和创新能力；学科间的开放，突破学科教学封闭状态，有利于提高学生综合分析能力。