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激发学生学习语文的兴趣之我见
李铃川
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？
一、注重导入，激发学生学习动机
一堂成功的课，必须有一个好的开头，所以导入新课至关重要，要打破一开始就是作者简介、背景介绍、字词教学、层次结构分析等僵硬的模式，代之以新颖独特的导入法吸引学生，来激发他们学习新课的兴趣。比如我在讲《荷塘月色》这一课时，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写月景的诗句或片断。如表现水中月清沁怡人的“独携天上小团月，来试人间第二泉”（苏轼）、表现月光流泻的“月光如水照缁衣”（鲁迅）、表现月色静寂的“明月松间照，清泉石上流”（王维）等，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的辞句，并请学生来谈对这些诗句的理解和体会，于是美丽的月景就象一幅幅画呈现在大家的眼前，通过诗句意境的引导，学生便很自然地进入了荷香月朗的意境中。
除了诗词，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，又如教《变色龙》时，我先介绍了变色龙是一种善于伪装自己，借改变肤色，以适应环境来保护自己的小动物，进而设置问题：文章以《变色龙》为题，但刻画的却是沙俄警官奥楚蔑洛夫的形象，这样写扣题吗？学生看书后纷纷举手回答，有的同学认为扣题，有的认为不扣题，甚至有的同学还点出这是象征的手法。我让执不同意见的同学起来争论发言，课堂气氛立刻变的热闹起来。
好的导入可以创造各种情境 ，激发学生的主动性和创造性，让课堂在联想中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
二、因势利导，培养学生学习兴趣
激发兴趣须从微观入手，课堂教学应避免满堂灌的教学方法，那种只抓知识点，不分重点的单调教法和排印大量练习的训练课，极易使学生反感，导致抵触、厌学情绪的产生。因此，教师在教学过程中要善于通过良好的教学设计，相机插进适宜的趣闻轶事、精心设计一些课堂活动等方法来激发学生的兴趣。叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”形象地解释了教育的实质。教育是生长生成而不是制造或铸造，就是说教育应该使受教育者能够充分地自由地生长发展。例如我在