约4300字。
转变作文教学理念   转化写作弱势群体
浙江省上虞市春晖中学     廖菁    312353
    作文在考试中占据着相当重要的作用，作文教学却一直是困扰广大语文教师的心病。近年来，高考作文中虽不乏优秀之作，尤其是满分作文煞为抢眼，但大量考生暴露出的思想缺席、个性湮没、思维固化、语言枯涩、技巧雷同等严重缺钙症状，却警示着我们高中作文教学的失败。高中生作文水平存在着严重的层次差异，这是一个不容回避的问题。因为作文是一个持续发展的过程，高中学生往往来自不同地区，接受不同的作文教育，再加上不同的知识结构、生活体验，就造成了他们实际写作水平的千差万别。
长期以来，我们老师往往满足于几个写作出类拔萃学生：他们能写出令人颔首的范文，供我们作文课评点；他们能在报刊杂志上发表习作，令我们引以为荣；他们能在各种竞赛中获奖，让我们趁机邀功。可是，广大作文水平处于中等，或偏下的学生却成了弱势群体，其实他们才更需要语文老师的激励、表扬、指导，来促成其写作兴趣的萌发，刺激其写作能力的提升。本文立足于作文教学中的弱势群体，从情感与兴趣两方面探讨转变教师作文教学畸形化观念、转化作文弱势群体现状的途径。
让情感教育贯穿弱势群体作文教学全过程
情感，是人对客观事物所持态度的体验。而作文弱势群体最缺乏的就是情感，他们常常抱怨没东西可写，没感情可抒，写作文成了无米之炊，作文勉强复制出来也是面目俗气、不堪卒读：说假话，虚张声势；说大话；不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。为了使这些学生的情感不断丰富，并逐渐走上正轨，从而爱上作文，教师将情感教育贯穿于对他们的作文教育的全过程，至关重要。
一、命题重在动之以情
高中生的内心世界与小学、初中阶段相比，更复杂的，更丰富的，更成熟，更内敛。一个高二学生在《写在新年前夜的话》里吐露了内心的秘密：“为了自己的知识贫乏，我开始了担忧；为了自己总不敢那么无拘无束地潇洒一回，我开始了自责；为了自己无意中伤害了别人，我开始了内疚；为了一片落叶的飘零，我开始思索人生的价值；为了一个小小的错，我开始探索友谊的内涵；为了一个飘来的莫名的微笑，我开始爱的寻觅；为了一件礼物，我开始了和父母的对话……。”从这段作文，我们可以看出高中生的确是揣着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探讨着周围的世界，涌动着情感的波澜，但作为作文弱势群体的他们却把这些情感深深地藏在心中，不擅长藉文字语言来表达。如果我们的作文命题能拨动他们的情感的琴弦，他们那灵魂深处的宝藏就不难开发了。
动之以人情。每个人的成长都离不开亲情的呵护与友情的滋润，我们常说“父爱如山”、“母爱如日”、“朋友金不换”，亲情世界、友情