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研究性学习  想说“爱你”不容易
西安市第一中学  赵 宁
内容摘要：
本文就近年来在中学广泛开展的研究性学习进行了初步的探讨，提出了在开展过程中出现的一些具体问题。作者本着与各位教育工作者研究的态度，希望研究性学习可以在各中学科学、健康的发展，带个各位莘莘学子全新的学习理念，真正提高学习效率。
关键词：
    研究性学习
近年来，“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，已经得到了越来越多从教人员及基础教育研究者的重视和认可，在许多中学的课程表上，我们都可以看到“研究性学习”作为一门课程，占有十分显著的位置。我们在欣喜地接受这样一种全新的学习方式之余，是否应该静下心来思考一下：作为我国基础教育课程体系中的“新生之物”，它的发展是否会如我们所期待的一帆风顺，会出现怎样的问题呢？作为一名一线的教育工作者，我想谈点自己粗浅的看法和认识。
一、面对研究性学习，“爱你的动力”还不具备。
所谓“研究性学习”课程，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
其实，这一学习理念的提出，我们的老祖宗孟子早有言论，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲自得之也。”（《孟子·离娄下》）这段话深刻阐明了“自