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多媒体在数学课堂中运用的误区及思考
    多媒体作为一种现代化的教学手段，它集光、形、色、声于一体。能够有效地渲染气氛，创设情境，实现教学内容与生活相联系，给数学带来了生动活泼的新局面，它的优越性是其它教学手段所不能代替的。但是，目前多媒体的使用也步入一些误区。
     误区一：为多媒体而多媒体。
目前，课件的制作技能才被少数教师所掌握。它让人产生一种错觉：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。在数学公开课上也经常看到，其CAI课完全可以由幻灯或实物投影来代替，何必投入大量的时间和精力来制作课件。
思考一：多媒体可以创设出符合教学主题的学习情境，创设出为理解主题所需要的，但又是学生所欠缺的经验情境，展示事物的内部结构，相互联系和发展过程，把抽象难以理解的知识直观地展示给学生，收到“百闻不如一见”的教学效果。但多媒体的地位只是“辅助”，而不是“代替”。不能以此来盲目地代替其它教学手段和教学方法，更不能代替教师所特有的教育功能。多媒体具有强大的功能，但幻灯、实物投影、操作、演示等在教学中也各具优点。因此，合理地使用多媒体，提高课堂效率，才是我们工作的出发点和着眼点。若两种媒体在实现某教学目标功能一致时，要选择价格较低、方便实用的那种媒体。
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