把花在多媒体上的时间用在钻研文本上

      现在的课堂教学,似乎不用多媒体就很落伍的了.于是,课堂上充斥着热闹的画面,震耳的音乐,学生只需看看,听听,就很轻松地度过了45分钟.这,实在是个误区.多媒体毕竟只是教学的辅助手段而不是教学的必需。这里着重强调以下几点。
      一、 滥用多媒体，淡化了对文本的解读与品味。前几天调研时听了一节课——《沁园春·长沙》。上课伊始，老师用了6分钟时间放了歌曲《东风破》，而安排此环节的目的仅仅是在临结束课的时候说了句“开始放的东风破就是词牌名”（为此简单目的竟然花了6分钟，太不合理不值得）。刚导入新课《沁园春》，又联系到毛泽东的另一首词，于是又用多媒体播放了《沁园春·雪》的朗诵。（为什么不让学生或者和学生一起回忆得背诵呢？）
      当然，这是一位很认真很努力很敬业的好老师！这位老师为备好这节课花了很多时间花了很大的精力，力图把课上得内容丰富些，上得生动精彩些。他的出发点和动机都是很好的。但却犯了本末倒置的方向性错误，努力的方向偏了。因为在他引导学生学习文本的时候，对文本的经典之处咀嚼品味得不够（比如对极富表现力的词语“鹰击长空”的“击”，“鱼翔浅底”的“翔”等词），在文本的学习鉴赏上（比如感情基调的昂扬，意象的丰富性等）用得时间太少，只是简单粗略甚至是比较肤浅地解读，也看得出教师自身对文本的价值及经典所在感触不多不深，也就是在钻研文本上用的时间太少。
      二、教师要有一双“慧眼”，识别网络上现成的多媒体的优劣，“放出眼光，运用脑髓”为我“拿来”！不要被别人的课件“牵着走”。比如关于这节课的所谓延伸拓展的练习，选择了两首诗，一是宋诗《春日偶成》，一是唐诗《行宫》。这是很不适宜的拓展：体裁上不是词，内容上与秋无关，也不是毛泽东的作品，没有任何相关性的拓展。还有一位老师借别人的课件，上有词语“知其不为而为之”，且不说老师自己没弄懂意思无法给学生解释，其实课文里根本就找不到这个词。
      三、注意多媒体上的语言的规范性，不能出现错别字，病句等。错别字的例子很多，不在此举例，只要老师们细心校对一下可以避免的。语法上，不通顺的别扭的句子更应该引起老师的注意。例如：“翻译下面的几句”？不如写成“翻译下面的几个句子”或“把下面几个句子翻译成现代汉语”来得规范顺畅。
      四、不能用多媒体上的点击鼠标代替教师的板书。“不着一字尽显风流”的语文课不是完美的，尽管有的老师字写的不那么优美潇洒，但至少是课堂教学节奏的调剂。

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