2342字．《多媒体在语文教学中的作用》主要阐述了多媒体在语文教学中激发学生情感、兴趣、创新等作用。多媒体在语文教学中的作用
湖南省炎陵县第一中学   吴洪波
多媒体辅助教学具有图文并茂、声形相应、动静成趣、赏心悦目、寓教于乐、化抽象为具体、调动多种感官协同参与、拓宽学生知识渠道、加大课堂教学容量、提高教学效率等主要优势。多媒体在语文教学中的运用，对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素质，有着极其重要的作用。下面，本人结合自己运用多媒体技术教授《项链》这篇课文的实践，谈谈多媒体技术在优化课堂教学，实施素质教育，提高学习能力中所起的作用。 
      一、创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的文学鉴赏能力 
     皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；《背影》中的父亲那蹒跚地走着、又艰难地爬上月台的背影使人感动；《荷塘月色》中那朦胧幽静的月下荷塘等都令人无限神往。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化 。然而，利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。 
    本人在分析《项链》的主人公玛蒂尔德的性格时，主人公爱慕虚荣、贪图享乐的性格显而易见，几乎无需作任何自分析概括。然而，学生对人物 的认识其实还仅仅停留在表层的抽象的把握上。于是，本人便选择了“借项链”这段最能体现人物性格特征的录像片断，剪辑后配上字幕，让学生给画面配音。学生一下子兴趣倍增，纷纷在具体的情境中仔细揣摩人物的心理，绘声绘色地模仿人物语