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轻松学习文言文
由于缺少语言环境，现在不少学生在学习文言文时，感到没有什么味道。有的学生甚至说，要不是因为考试要考到，真不想学那些艰深的什么古文。
   对此，作为语文老师应该怎么办呢？我们传统的教授方法，一般都是串讲课文，分析结构、主题，背诵，翻译，总结文言文知识点（文言句式、通假、古今词义、词类活用等）。这样的方法，尽管可以让学生学懂文言文，但学生学习的兴趣不浓，从某种程度上也制约了学习文言文的效果。
   应该说，选入课本中的文言作品，都是文质兼美的精品，学习它们的作用无需多说。其实，只要教师下点功夫，讲究点技巧，是能让学生轻松学习文言文的。下面结合自己的教学实践以及其他老师的一些有益尝试，来具体谈一谈让学生轻松学习文言文的方法。
   １、巧用对联
  学习文言文，借助对联形式，可以使教学生动活泼，且相得益彰。
   一位老师在教授《廉颇蔺相如列传》时，就让学生尝试作对联来巩固课文内容，学习的情绪高涨，积极参与，写出了一些有个性的对联：
   章台会，无足智神勇何求保玉璧，
   将相和，非大度广怀怎言安邦国。
   宰相深谋远虑留名青史，
   将军坦荡如砥威震古今。
   做人难难成君子豁达必受人人敬，
   攀登艰艰磨意志尽心当得滋滋甜。
   身处当世只恨酒肉伪友，
   目睹此文徒羡金兰深交。
   象这样的训练，既激发了学生学习的浓厚兴趣，也很好地巩固了文言知识，是非常好的一种尝试。
   ２、质疑课本
   就学生而言，他们一般对课本上白纸黑字印出来的内容都是持认可态度的。其实，只要仔细推敲可以发现，课本上的注释也不是十全十美的，引导学生质疑课本内容，可以激发他们学习的乐趣。
   比如我教《登泰山记》这篇古文，就运用此法，引导学生对文中的两处注释进行了推敲，取得了较好的效果。
   文中有一句“自京师乘风雪”，课本的注释是，将“乘”注释为：趁，这里是“冒着”的意思。要是这样的话，全文就翻译为：（我）从京城冒着风雨。而我觉得这样翻译虽说意思没有问题，但效果不是最好。我引导学生思考，作者在隆冬时节置那么大的风雪于顾，而要去攀登泰山，可以看出作者的一种不畏严酷环境的豪情，而说他“冒着风雪”，仿佛使我们看到一个人艰难地在风雪中行进，却不能很好地突出作者的能动情绪。
   这里，“乘”字就可以不释，或者根据环境将它翻译为“驾着”。说作者“乘着风雪”或者“驾着风雪”，那境界就大不一样了，可以看出作者不畏严寒的勇气以及行进在风雪中的快乐而激动的心情。再结合下面的“历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”看，不仅可以看出作者行文的简练，而且可以看到作者的心情。
   还有一处。就是“苍山负雪，明烛天南”，课文注释为：青山上覆盖着白雪，（雪光）照亮了南面的天空。这里的“负”字虽然课本也单注释为“背”，但在整句的翻译中，还是将其翻译成了“覆盖”，而这样一翻就丝毫没有味道了。“青山