约5360字。

　　部编版高中语文必修下第五单元《谏逐客书》教学设计
　　【素养目标】
　　语言建构与运用：梳理内容，了解本文的语言特点。
　　思维发展与提升：剖析思路，学习作者的论证方法。
　　审美鉴赏与创造：知人论世，赏析劝谏艺术价值。
　　文化传承与理解：勇担使命，加深对“抱负与使命”的认识。
　　【学习重点】
　　赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
　　【学习难点】
　　赏议论文写作特色，学会运用多种论证方法进行议论文写作。
　　【预习任务】
　　1.查阅资料，了解《谏逐客书》的作者李斯、写作背景及文体知识。
　　补充：
　　①知作者
　　李斯(?-公元前208年)，战国末楚国上蔡(今河南省上蔡县芦岗乡李斯楼村)人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。
　　少为郡吏，曾从荀卿学。战国末年入秦国，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿。秦王政十年(前237)下逐客令时，上书力谏客不可逐，为秦王采纳。又为秦并六国谋划，建议先攻取韩国，再逐一消灭各诸侯国，完成统一大业。
　　秦始皇二十六年(前221年)统一全国后，作为廷尉奉命与丞相王绾、御史大夫冯劫等议定"皇帝"之号。后任丞相，多次随始皇帝巡行。反对淳于越分封子弟之议，主张禁私学、废《诗》、《书》、六国史记及“百家语”。又以小篆为标准,整理文字，作《仓颉篇》以为范文。
　　始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。秦末农民起义爆发后，劝二世更为法律，行“督责之术”，加强君权。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。
　　②识背景
　　会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰:"诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。"
　　李斯议亦在逐中。
　　斯乃上谏书……秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。
　　据司马迁《史记•李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇)，倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施"疲秦计划"。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，于是就写下了流传千古的《谏逐客书》。
　　③学常识
　　章：是用来谢恩的；
　　奏：是用来弹劾，即揭发别人的；
　　表：是用来陈述衷情的；
　　议：是用来表示不同意见的。当然，关于这些上书的名称和功用，随着不同的时代也有变化。
　　疏：也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》
　　2.学生借助工具书及课下注释翻译课文，教师适当点拨、答