约4360字。

　　《窦娥冤》教学设计
　　课标分析
　　《普通高中语文课程标准》中要求文学类文本旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。《普通高中语文课程标准》也倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课选自必修下第二单元，本单元的单元目标是：
　　1、理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。
　　2、通过阅读、鉴赏、编排、演出等活动深入了解戏剧作品，欣赏戏剧设计冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧题材的认识。
　　3、把握本单元作品的共性与个性。初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征，感受不同作者独特的创作风格。
　　4、通过撰写排演手记、观后感，总结对作品的感悟和对戏剧表演艺术的认识，以小组评价的方式交流学习心得与感受。 本单元是一个戏剧单元，属于文学阅读与写作学习任务群，人文主题是良知与悲悯。其中包含三部戏剧名作，都是悲剧，有着深厚的思想情感，意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，需启发学生认识戏剧，学会从语言、构思、形象、意蕴、情感等多角度欣赏作品获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。教材分析
　　从大纲要求看，古代戏曲属于我国优秀文化，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。从单元教学要求看，本课属于统编版高中语文必修下册第二单元，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“良知与悲悯”，节选的三部剧作是古今中外的名篇，本文是唯一的中国古代戏剧作品。因此既要初步认识戏曲的特征，欣赏作者设计冲突、安排情节、塑造人物的手法等，还要求把握作品的内涵，理解作者的创作意图，由于体裁的特殊性，还需要注意其舞台性，学生要读出声音。从本课的教学要求来看,本课是这一单元的第一篇课文，是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。作者关汉卿站在人民的立场上，塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会遭受重重压迫的人民给予同情，对他们的拼死抗争给予关切，具有深刻的艺术价值和思想意义。通过本课的学习力求对单元的学习产生良好的导向，通过读鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生的语文素养。最后，《窦娥冤》被誉为“最有悲剧之性质”的戏剧，因此让学生了解悲剧意蕴，激发内心的悲悯情怀，提高悲剧审美情趣，是这篇课文的精髓。
　　教学目标
　　1、了解关汉卿，掌握元杂剧的有关知识
　　2、分析窦娥的悲剧性，思考悲剧的根源，体会作者感情，思考窦娥反抗的意义和价值
　　3、反复诵读，感受曲词之美
　　教学重点 探究窦娥的悲剧
　　教学难点 思考窦娥反抗的意义，感知悲剧的价值
　　教学过程
　　师生活动 教学思路
　　一．课前预习
　　1、通读课文，疏通文意。
　　2、根据学案了解元杂剧的相关知识、《窦娥冤》的剧情梗概以及关汉卿其人，借助问题的设置初步理解文本。
　　二．课堂导入
　　著名的国学大师王国维曾经评价《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”，即从“世界”与“悲剧”两个角度加以肯定。关于悲剧，文学界也有这样的评价：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”