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　　谁害死了祥林嫂？
　　——运用《乡土中国》中的社会学理论分析
　　这节课独具匠心地运用《乡土中国》中的社会学理论，深入剖析鲁迅的经典短篇小说《祝福》。他巧妙地围绕“谁导致了祥林嫂的悲剧”这一引人深思的疑问，创设了一个充满代入感的学习情境。通过社会学的视角，引导学生探究社会关系和行为现象背后的深层原因，鼓励他们以辩证的思维方式审视传统与现代之间的张力。这一教学方法不仅深化了学生对小说《祝福》的理解，更激发他们对未来社会发展进行更为严谨和深刻的思考。
　　教学目标：
　　1. 在阅读鲁迅的经典作品《祝福》时，我们以祥林嫂之死为具体事件，从社会学的角度深入剖析其中所展现的社会关系和行为现象产生的原因。
　　2. 通过对祥林嫂悲剧命运的审视，我们可以洞察到当时社会背景下复杂的社会关系网络以及这些关系如何影响并驱动了个体的行为选择。
　　教学重难点：
　　教学重点：
　　1.理解祥林嫂悲剧命运的社会背景：学生需要了解《祝福》所描绘的清末民初的社会环境，包括封建礼教、家庭伦理、性别角色等方面的内容。这是理解祥林嫂悲剧命运的基础。
　　2.分析社会关系网络：学生需要识别并理解小说中展现的各种社会关系，如家庭关系、邻里关系、主仆关系等，以及这些关系之间的相互影响和制约。
　　3.探究个体行为的社会驱动力：引导学生深入思考，为什么在这样的社会环境下，祥林嫂会做出这样的行为选择。探讨个体行为背后的社会驱动力，如文化规范、道德观念、经济利益等。
　　教学难点：
　　1.理解封建礼教对个体命运的制约：封建礼教是《祝福》中重要的社会背景之一，它对个体的命运产生了深远的影响。学生需要理解封建礼教的具体内容和它对个体行为的制约作用。
　　2.分析社会关系的复杂性：小说中的社会关系网络错综复杂，相互影响和制约。学生需要具备一定的社会分析能力，才能准确地把握这些关系对个体行为的影响。
　　3.探究个体行为选择的多样性：在相同的社会环境下，不同的个体可能会做出不同的行为选择。学生需要理解这种多样性的存在，并探讨其背后的原因。同时，学生也需要认识到，个体行为选择的结果不仅取决于社会环境，还受到个体自身因素（如性格、经历、价值观等）的影响。
　　在教学过程中，教师可以通过引导学生阅读文本、小组讨论、案例分析等方式，帮助学生逐步深入理解这些教学重点和难点。同时，教师还需要关注学生的反馈和思考，及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。
　　前置学习：
　　根据单元教学规划，本节课的核心任务在于促进学生将已学的理论知识付诸实践。在此之前，学生已经完成了对《乡土中国》的通读，并进行了全面的梳理和专题研讨，打下了坚实的理论基础。在课前，我们要求学生深入阅读鲁迅的经典小说《祝福》，清晰把握小说的情节发展和人物关系，对关键信息进行圈点勾画，以便