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　　liguilin1970古诗阅读之思想情感突破（解析版）
　　初中要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇(段)。
　　高中要求 关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识;对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象文化观念的意识。
　　初中阶段考查形式：课内古诗的理解，多为主观题，有的省份也考课外古诗词，侧重于浅显的词句理解。
　　高中阶段考查形式：客观题+一道主观题形式，客观题，侧重于内容和艺术手法的分析，而主观题侧重于情感、技巧、语言风格等。
　　初高中不同：一是对于诗歌内容的考查越来越细,越来越深，重视对于诗歌内容的精准理解；二是在情感、思想方面,从对于情、志的考查延伸到思的层面!更注重考查学生读懂、理解诗歌的能力。除此之外,新高考的古代诗歌阅读还倾向于与教材中的内容建立联系,强调课内外诗词的比较阅读。
　　一、读懂诗歌，读懂诗歌的思想情感
　　根据题材分类，中国古代诗歌大致有送别怀人、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事(景)抒怀诗、题画说理诗,干谒自荐诗、哲理思辨诗、酬和赠答诗等几种类型。相同题材的诗歌,诗中的情感是相近的,手法是相似的。为此,从题材入手,可取得“读一首诗,知一类诗”的效果。
　　二、古代诗歌题材分类  （回顾古诗，掌握分类）
　　（一）送别怀人诗
　　名篇联想 《送友人》(李白)、《送杜少府之任蜀州》(王勃）
　　题材特征 (1)标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字样(2)常见意象:“柳”“酒”“月”“水”四大意象特征(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现)
　　内容情感  (1)依依惜别的不舍与伤感   (2)离别后的思念与牵挂  (3)对友人的安慰与勉励
　　(4)借送别友人表明自己的心志   (5)抒发对人生的感慨。
　　注意:每首诗所表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交织在一起的集合体。
　　（二）羁旅思乡诗
　　名篇联想 《天净沙•秋思》（马致远）、《涉江采芙蓉》、《次北固山下》（王湾）
　　题材特征 （1）诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。
　　（2）常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏
　　内容情感 （1）天涯漂泊羁旅之愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。（2）望尽天涯怀人之愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。（3）羁旅他乡的忧怨悲愤。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、忧怨愤慨之情
　　（三）山水田园诗
　　名篇联想《归园田居（其一）》（陶渊明）、《插秧歌》（杨万里）
　　题材特征 （1）山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景