普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3－5）[人教版] 
　　第十七章   波粒二象性 
　　新课标要求 
　　1．内容标准  
　　（1）了解微观世界中的量子化现象。比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。  
　　（2）通过实验了解光电效应。知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。  
　　（3）了解康普顿效应。  
　　（4）根据实验说明光的波粒二象性。知道光是一种概率波。  
　　（5）知道实物粒子具有波动性。知道电子云。初步了解不确定性关系。  
　　（6）通过典型事例了解人类直接经验的局限性。体会人类对世界的探究是不断深入的。  
　　例1 通过电子衍射实验，初步了解微观粒子的波粒二象性，体会人类对于物质世界认识的不断深入。 
　　2．活动建议  
　　阅读有关微观世界的科普读物，写出读书体会。 
　　新课程学习 
　　17.5 不确定关系 
　　★新课标要求 
　　（一）知识与技能 
　　1．了解不确定关系的概念和相关计算． 
　　2．了解物理模型与物理现象 
　　（二）过程与方法 
　　经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 
　　（三）情感、态度与价值观 
　　能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 
　　★教学重点 
　　不确定关系的概念  
　　★教学难点 
　　对不确定关系的定量应用 
　　★教学方法 
　　教师启发、引导，学生讨论、交流。 
　　★教学用具： 
　　投影片，多媒体辅助教学设备 
　　★课时安排 
　　1 课时  
　　★教学过程 
　　（一）引入新课 
　　提问：对光的本性的认识？ 
　　学生思考、回答：光具有波动性和粒子性，是一种概率波。 
　　设疑：既然光是粒子，那么它的运动还遵守牛顿运动定律吗？还能用质点的位置和动量来描述它的运动吗？ 
　　点评：引发学生的好奇心，激发学习的兴趣。 
　　教师：回答是否定的。光子的运动具有不确定性。这节课我们就来学习有关知识。 
　　（二）进行新课 
　　1．德布罗意波的统计解释 
　　1926年，德国物理学玻恩 （Born ， 1882--1972） 提出了概率波，认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性，但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。 
　　展示演示文稿资料：玻恩 
　　点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。2．经典波动与德布罗意波（物质波）的区别讲述：经典的波动（如机械波、电磁波等）是可以测出的、实际存在于空间的一种波动。而德布罗意波（物质波）是一种概率波。简单的说，是为了描述微观粒子的波动性而引入的一种方法。 
　　3．不确定度关系（uncertainty relatoin）经典力学：运动物体有完全确定的位置、动量、能量等。