共21张，主要展示了绵延两千年的错误、逻辑的力量、猜想与假说、实验验证、伽俐略的科学方法，可用于该内容教学展示。

约2080字。
　　2.6  伽利略对自由落体运动的研究教学设计
　　一、教材分析
　　本节内容是介绍伽利略研究自由落体运动的科学方法和巧妙的实验构思。过去把这个教学内容做阅读材料处理，这次把它单列为一节。这样做也是出于对过程与方法、情感态度与价值观这两方面教育目标的重视。不要以为自由落体运动的知识已经学过，这节又没有新的物理知识，从而轻视这节的教学。教科书编写得脉络清楚，逻辑推理严谨、文字表述生动和通俗易懂，教学可以采取灵活的方式。
　　二、教学目标
　　【知识目标】
　　（1） 了解伽利略研究自由落体运动的科学方法和巧妙的实验构思。
　　（2） 了解伽利略研究自由落体运动的探究历史
　　【过程与方法】
　　通过了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法。
　　【情感目标】
　　通过学习伽利略对自由落体运动的研究，培养学生热爱科学、勇于探索、坚持真理的高尚情操。
　　三、教学重点：
　　了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。
　　四、教学难点：
　　“观念－思考－推理－猜想－验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考。
　　五、教学方法：
　　教师启发、引导，学生阅读教材，讨论、交流。
　　六、教学设计
　　（一）引入新课
　　我们已经学习了自由落体运动，知道了物体下落的快慢与物体的质量无关。这一正确认识却经历了曲折而又漫长的历史过程。这节课我们就来学习有关的史实知识，了解科学家是怎样研究落体运动的。
　　（二）进行新课
　　1、绵延两千年的错误
　　关于下落物体快慢
　　课件展示：《亚氏观点》
　　教师活动：引导学生阅读教材第一段，提出问题：为什么会有错误的认识呢？
　　学生活动：思考问题，交流体会。得出错误认识的根源：不注意探索事物的本质，思考不求甚解。
　　2、逻辑的力量
　　伽利略的逻辑推理
　　教师活动：引导学生阅读教材第三、四段，提出问题：伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？
　　学生活动：带着问题阅读教材，阐述自己的观点。
　　点评：培养学生语言表达能力，培养学生逻辑推理能力。
　　课件展示：《逻辑的力量》