审视“小高考”须跳出模式本身

　　4月8日、9日，江苏省一场组织形式酷似高考的“普通高中学业水平测试必修科目考试”，牵动了不少人的目光。不过，与高考不同的是，它的参加者都是正在上高二的学生。2008年，江苏将实行新的高考方案，这批学生，将是新方案的第一批实践者。而这场“学业水平测试”，因为可以和高考成绩挂钩，也被俗称为“小高考”。 （4月12日《人民日报》）
　　推行“小高考”改革，“减负”是主要目的。据介绍，这次高考新方案的目标是实现“三个有利于”，即：有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量；有利于减轻学生学业负担、促进学生全面发展；有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才。旨在为学生减负的新方案，实施效果究竟如何？“小高考”的出现，又给学生、教师带来了哪些变化？记者走访调查后发现，考前一个月，学生老师提前进入高考状态，其他科目基本全停了，应有的教学秩序完全被打破了。在新高考方案出台后，在实际教学中，就有某些学校“剑走偏锋”。据报道，在此次测试前，江苏省部分重点中学提出“70％的学生要达到全A”，一些学校甚至从寒假开始，就开始针对测试科目“加班加点”，有的甚至停止了语、数、外的正常教学。不难发现，学校还在进行应试教育，并没有真正实施素质教育，减负的初衷变异成了增负的现实。
　　“过去是‘引刀图一快’，现在是‘零碎割肉’。”有专家认为，江苏的高考改革方案太过复杂，会给学生和学校带来新的压力。新的高考方案没有体现因材施教的素质教育原则，若想真的减轻学生负担，惟有减少考试科目。现在的这个方案，不但考试科目没有少，而且不允许考砸一门，否则“参加高考的机会就没有了”。如此情景之下，学生的负担能减轻吗？还有这样一种声音不容忽视，这么多科目，门门都要过，这不是鼓励平庸发展吗？以前的考试模式，一门不好，其他科目可以弥补，这对一些偏科的学生来说尤其重要。当然，目前仅凭首次“小高考”，很难看出到底是减负还是增负，但至少在某些环节上，存在着很明显的漏洞，需要尽快查漏补缺，不能总是习惯于所谓的“摸着石头过河”，倘若待到2008年新方案完全实施后衡量其效果，其代价无疑是巨大且沉痛的。要知道，一次大规模的考试，影响的可是一代人的命运，这直接关系着科教兴国战略的实施，关系着青年一代的未来发展，关系着国家的兴衰存亡。
　　当然，“小高考”也并非一无是处。不可否认，江苏省新高考方案的设计理念还是比较先进的，最大的特点在于改变了“一考定终身”的困局，通过对学生全面综合的考察为高校选拔人才。我们之所以要求全责备，就是想少走一些弯路，少犯一些不必要的错误。教育是培养、塑造人，需要对“培养怎样的人才”和“怎样培养人才”有个明确的定位。问题的症结在于，目前的教育观念与教育现状存在着相当大的差距。全面推行素质教育，仅仅改变教育观念还不够，必须着眼于现实改革。实施素质教育是一项深刻的教育思想变革，非但需要教育部门改革考试模式，有其需要学校解放思想，转变教育观念，更需要树立大教育观，将素质教育延伸到校外，使学校教育和家庭教育相互促进，发挥其整体作用。
　　“小高考”的模式是好的，但学校的应对之策却让人费思量。教育是“教”和“育”的有机统一，正确处理素质教育与考分及其与升学率之间的关系，真正落实对学生的减负，不能仅仅靠政府部门单方面的努力。要切实推进素质教育，将减负落到实处，惟有政策的出台还远远不够，也需要得到学校的大力支持，家长以及全社会的配合，更需要教育改革的全面配套进行。最为根本的是要改变现行的教育体制和教育机制，建立起科学的社会用人机制和人才评价体系。实行素质教育的前提是弱化文凭在社会上的地位和作用，只有社会成材的标准多元化了，只有重能力而不是重考分成为社会常态，中国社会才可能走上素质教育之路。

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