学校心理健康教育工作的几点体会

　　学校心理健康教育的主体对象是中小学生，心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。开展好学校心理健康教育工作是提高基础教育质量的有效举措，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。
　　学校心理健康教育是教育者根据中小学生生理、心理发展特点和身心发展规律，运用多科心理学的理论与技术，通过日常的专门的维护学生心理健康发展性问题的教育与心理问题，心理障碍咨询与辅导，以提高全体学生的心理素质，维护学生的心理健康，增强社会适应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。学校心理健康教育的核心是提高全体学生的心理素质，这也是摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。如何实施好学校心理健康教育呢？我们在平时工作中不断探索，不断总结。不断尝试，不断改进，取得了成绩，写成了几行文字，与同行交流。
　　一、明确认识学校心理健康教育的目的和任务，是实施学校心理健康教育的前提。
　　心理健康教育的目的是提高全体学生的心理素质，维护学生的心理健康，增强他们的社会适应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。
　　心理健康教育的任务是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
　　学校心理健康教育既要面向全体学生，也要关注个性差异，通过心理健康教育使全体学生都得到发展。
　　二、抓好学校健康教育的落实，是促进学生健康发展的保证。
　　1、从宣传教育入手，引导学生心理健康发展。
　　新课程标准把培养中小学生养成良好的学习习惯作为一个重要目标，良好的学习习惯有利于促进学生心理健康发展。塑造中小学生的优良人格是学校心理健康教育的重要内容。大力加强共产主义人生观、价值观和世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和远大理想。我们在中小学开展诵读《新三字经》、《弟子规》和古诗文等活动，教育学生，用中华民族的传统文化为学生精神成长奠基。
　　设立《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的固定宣传栏，把《守则》和《规范》张贴到每个教室，要求三年级以上学生都能背诵《守则》，了解《规范》；充分利用班会和校会开展以“争做文明人”为主题的教育活动，从规范学生行为入手，提高学生心理健康素质。
　　把安全教育与心理健康教育有机结合起来。为了更好地做好学校安全工作，我们依据安全工作要求，根据学校实际，编写了“安全教育三字歌，例如学生行路安全“上下学，靠右行。骑单车，别逞能。遇车辆，早让行。过马路，左右看。车马龙，保畅通。车过后，人再行”等。《三字歌》在学校倍受师生重视，三年级以上学生会背，能理解，并用此指导平时的行为，既保证了安全教育工作的落实，也促进了学生心理行为的健康发展。
　　把文明礼仪教育作为学生心理健康教育的重要内容，我们在全校开展“文明礼仪养成教育活动”，根据“文明市民”和“公民基本道德规范”内容，把文明礼仪规范编成顺口溜，例如“公共场所讲礼貌，维持秩序别说笑。保护环境要做到，脏物废物别乱抛。诚实守信行必果，讲究公德利你我。立志做个正直人，爱党爱国又爱民”等，这些便于学生记忆，指导学生养成文明礼仪习惯，提高学生素质，教育学生养成良好的生活习惯。
　　2、从规范行为抓起，保证学生心理健康发展。
　　教师是实施学校教育的基础，教师素质的高低决定着学校教育质量的好坏。我们把提高教师素质做为提高学校教育质量的重要手段。结合实际，实施“教师素质提升工程”，强化教师终身学习理念，保证“三学、四培、一考、一提高”，教育教师时刻铭记古人名言“学高为师，身正为范”，不断完善提高自己，以良好的人格魅力影响学生，以娴熟的业务能力感染学生，在教与学的过程中得到升华。
　　在校园实施“阳光教育”。开展学生行为八个一活动，即每天多一点微笑，每天多一份快乐，每天多一份责任，每天多一次帮助，每天多一个问号，每天多一点包容，每天多一份自信，每天多养成一个好习惯等。引导学生自主、自励，快乐成长。
　　加强班主任队伍建设。班主任是学校的基层组织，是学生经常共同学习、生活的群体。班主任是班集体的组织者、管理者，在学生成长中起着导师作用。一是对班主任培训掌握相关的心理知识、管理的技能技巧，如何应对产生心理障碍学生的教育；二是召开班主任经验交流会，互相交流，取长补短；三是创建良好的班级心理环境，加强育人环境人文化、教育化建设，树立人文教育思想，形成教师热爱学生、尊重学生，学生“尊敬老师，爱戴老师“的民主、和谐的师生关系；四是营造有利于学生心理健康的舆论氛围。充分利用班会、晨会进行心理健康知识讲座，针对学生提出的普遍性问题给予解答或引导，增进学生对健康心理的认识，只有拥有健康的心理才能适应未来的社会需要；五是加强对班主任工作的考核，把心理健康教育做为评价教师的重要内容。
　　3、从抓心理咨询入手，关注个别心理健康发展。
　　学校心理咨询是学校心理咨询人员运用心理学的原理和方法，对在校学习学生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或间接的指导和帮助，并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断矫治的过程。
　　心理咨询的主要目标是解决求助学生的心理问题，排除心理障碍、恢复心理平衡，促进潜能实现。
　　在学校设立心理咨询室，为学生排忧解难。通过心理教师的指导，矫正学生心理障碍；设立心理咨询信箱，对学生提出的问题用书信形式给予答复；开展谈心活动，解决个别心理障碍学生的疑难。用积极向上，快乐健康的理念引导学生健康发展。
　　4、学科教学渗透，促进学生心理健康发展。
　　学生是受教育者，是教育的对象，是学习的主体，怎样把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来，是我们当今教育工作者值得深入研究的课题。学习心理的研究表明：成就需要、被赏识的需要、认知需要是学生在学习过程中的三种需要。有人提成功教育、激励教育等都是根据学生心理发展及学生的地位提出来的。对学生进行综合素质评价，使用激励性评语，鼓励学生时刻拥有“我能行”的健康心理，使学生由被动变主动，由“要我学”变“我要学”是符合当代教育思想的。
　　学校教育的主阵地是课堂教学，学科教学渗透心理健康教育，是提高课堂教学效率的重要手段之一。在教学过程中，要深入挖掘教材，注意激发学生的学习动机和兴趣，培养其良好的学习习惯，指导他们掌握学习方法，重视学生的心理发展与主体需求，突出强调学生的主体地位，创造民主、和谐、师生合作的课堂氛围，指导学生开展研究性学习，培养学生主动学习、好奇探究的意识和坚持不懈的品质和合作创新能力，调动学生积极思维，给学生充分操作的自主权，进而促使学生好学、乐学，形成民主、和谐的课堂氛围。
　　三、开展学校心理健康教育的两点困惑：一是缺乏专业的心理健康教育教师；二是缺乏对在职教师队伍的专业理论培训。
　　随着教学改革的不断深入，学校心理健康教育就显得更为重要，这需要我们每个教育工作者把学生心理健康教育作为长期研究的课题，在研究中实践，在实践中总结，不断完善，不断提高，通过提高学生心理健康素质，切实提高教育教学水平。

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