那一次，我真的错了

　　在家长心目中,老师应该应该宽宏、大度，有仁有义，有德有才，是他们赖以依托的主管；在学生心目中，老师应该精深、博大，无所不知，无所不能，是他们崇拜的偶像。作为一名师范毕业生的我，从教后，自认为很了解学生，很懂得学生的情绪变化。当了二十多年班主任，对学生更是无所不知，无事不晓；学生也常常把我当作能推心置腹的知心朋友，时常向我倾诉心中的秘密。可是，那一次，我的判断失误，错怪了学生，差点扭曲了学生的心灵，毁坏了学生的前程，造成了自己终身的遗憾。
　　那天早晨,春光明媚，阳光灿烂，万里无云，是一个难得的好天气。第二节课下课，数学老师匆匆忙忙走到我的房间诉说道：“不知怎的，近段期间，我在贵班上课，用圆规在黑板上画图，好几次差点出了洋相，不是粉笔脱落，就是圆规的铁脚松动，耽误了不少教学时间。麻烦您到班上查一下，看看到底是哪位同学在搞恶作剧。”肖老师说完，很为难地走了。
　　肖老师的“状告”，犹如晴天霹雳。一个平时十分优秀的班级，怎么会有同学在班上捣乱呢？而且还使他的老师搞得很难堪。是谁在干这样的蠢事呢？他这不是在和他自己过不去，在为班集体抹黑吗？当时，我只觉得这事非同小可，简直难以相信。
　　在我的印象中，班上的学生都很听话，大家学习刻苦，争做好事，关心集体，尊敬老师，平时一个个帮老师做事的那份劲儿更甭提了。老师要是身体不舒服，就主动帮老师去医院买药；老师带来了小孩，一个个都高高兴兴地逗着玩……在班上，他们个个都那么活泼可爱：那求知的欲望，，上进的心态，团结的氛围……这一切的一切，是很难用语言来形容的呀。说班上同学将老师的教学圆规弄坏，这会可能吗？但数学老师已经上门反映了，这是明摆着的事实呀。想来想去，心里总觉得不是滋味。
　　当天下午放学时，天气阴沉了下来，西边的天空还有了几点铅色。我迈着沉重的脚步，艰难地来到班上。站了片刻，我便很严肃地将此事在班上一讲，许多同学听后都很惊讶,好像天塌下来一样，后来却一齐把目光投向李佳。我心里明白了：李佳同学近来情绪有点反常，难道是他在搞鬼？心里疑窦一出，马上像得到印证似的。李佳同学，前两天得到家里要他去贵州的消息，心情十分沉重，做事总是打不起精神。他这期来校寄宿两个星期了，老是怏怏不乐，毫无生气。好几个任课教师都说李佳变了。我越想越觉得是他。不要再想了，是他，一定是他，肯定没错。我没再说什么，便宣布放学。待寄宿同学吃完饭后，我把李佳同学喊到办公室里。见李佳不太情愿的坐在我的对面时，我用威严的眼光扫视了他一遍。当李佳的眼光与我的眼光相撞的那刹那间，我感觉他浑身不自在起来，口里喃喃地说“老师，我，我……”我不假思索地说道：“不用说了，数学老师已经向我反映了。”李佳同学还想再说几句，我立即打断了他的说话，几乎是生平第一次大声吼道：“不用争辩了，事实已经明摆着，你还隔几天就要离开学校了，现在竟干出这种事来！”没等李佳站起，我便宣布：“李佳同学，出于你平时的表现，你这次去向肖老师认个错，知道以后该做的事你做好就行了。”李佳从老师办公室出来，耷拉着脑袋慢慢地向教室挪去。
　　待李佳走后，我脑海里立刻想起三年前的一件往事。
　　那一天，也是一个难得的好天，阳光灿烂，空气清新。一位老师向我反映班上的一个男生在教室里搞恶作剧。之后，我不假思索地找到了那个学生，起初，那个学生非常“顽固”，极力狡辩，总说搞恶作剧的不是他。后来，我火了，狠狠地批评了他，并找出了他搞恶作剧的“罪证”。在事实面前，那位学生不得不承认了错误。处理这件事情的过程，从老师反映，到事情完结，总共只用了短短十分钟时间。处理速度之快简直无可比拟。之后，那个学生变得老实了，再也不敢在教室里搞恶作剧了。我也在学生的心目中，成了断案的高手，有名的“包公”了。班上只要有一丁点事情，我稍加分析判断一下，马上就能得出结论。
　　而今天，李佳起初也想分辩，但老师没给他机会。我从他的情绪反应，完全得知，这件事肯定是他所为，“非他莫属”。但过后，我的心情却很沉重，好像做了什么亏心事似的，整个下午，总是提不起精神来。
　　当天晚上，星星淹没了，大地沉寂了，校园平静了。我却好长时间不能入睡，总是在想：李佳同学这一年多来的表现总体不错，为班上修钉课桌少说也有七八回了，学习成绩也在不断上升。怎么在他即将离校的日子里，干出这样的勾当来……我越想越觉得事情有点蹊跷。是我的判断失误，还是他的变化离奇？半夜时，我又从床上爬起来，打开《班务日志》，把李佳的材料认真的查看了一遍：开学的第一天，李佳主动打扫教室；第一周周五下午，李佳在走廊上拾到手表一块；第二周周三中午，李佳带同学去医院治病；周六李佳义务修门……李佳的好人好事真多。一个品行这么优秀的学生，怎么一下子就变了呢？我想着想着，又回忆起在师范读的《教育学》与《生理学》，联想到里面讲的“教师的教育对象”和“学生的心理特征”等相关章节，自认为今天下午处理李佳的方式方法是合情合理的，是对得起自己的良心的。这时，东方的天幕上已出现了鱼肚白，接着校园便有了不少学生锻炼的身影。
　　两个星期后，又是教数学的肖老师，只见她手里拿着一个较旧的圆规，高高兴兴地来到我的房间。她还没来得及坐下便对我说：“贵班同学真是了不起，我教了这么多年数学，还从来没用到过这样好的作图圆规呢。感谢你班同学想得这么周到，将圆规上的铁钉改成了磁钉（用磁铁做成的圆规脚），把塑料粉笔筒改成了铝制粉笔筒。现在，老师在铁制黑板上画圆，铁针不会移位，粉笔再也不会脱落了！这为我这个数学老师减少了好多麻烦！”说着，她还在我的饭桌上试用了一下她手中的圆规。见肖老师眉飞色舞地在讲和比划作图的轻便时，我猛然记起了刚转学的李佳同学。此时，我的眼眶湿润了，我的心在滴血了。一个从教二十多年的老师，一身被荣誉与光环笼罩着的我，竟不经意地曲解了一个如此好的学生！那天，我怎么那样独自妄断？那样有把握地肯定是他在作祟呢？这不是我的错吗？我千不该万不该用那样的眼光看待我的学生，看待一个经常为班集体做好事的人。李佳同学，你曾经花了近两个星期的时间，废寝忘食，劳心劳力！你是在用自己的聪明与才智，为数学老师，为班集体，为通向成功的未来修制圆规！你的班主任老师却这样曲解你。请你宽恕老师吧！
　　那天放学时，我来到班上，当我把肖老师的话向同学们转述时，大家的眼光立即亮了起来，很快就打开了话匣子。有的说：“好样的——李佳，你太伟大了”！有的说：“当时是我们真是瞎了眼了，怎么就这样错怪他呢？”班长站起来说：“当时大家认为那件事是李佳同学干的，我就觉得奇怪：他经常为班上做好事，怎么会做蠢事呢？再说，他平常待老师好，又怎么会做对不起老师的事呢？”……大家议论纷纷，教室一片哗然。最后，学习委员开口了：“老师，这样看来，那次我们大家真是冤枉他了呀？要不，现在，请您代表我们全班向李佳同学写封道谦信吧。”
　　又是周六了，我坐在书桌前，十分诚恳地给远在异乡的李佳同学写了一封道歉信：李佳同学，我在这里向你说声“对不起”了。上个星期老师错怪了你。你为数学老师，为我，不，是为全班做了一件了不起的大事，老师感谢你，同学们感谢你。现在你在异地，老师和同学们都非常想念你……
　　一个月后，李佳同学写了一封长长的回信。信中提到他这次月考考得不错，语、数、外三门都上了优秀成绩。还讲了许多关于感谢班主任的话。信中也委婉地提到了上次那件事。他说，如果不是看到班主任平时待他的好，他真要冲动了。要是那样的话，他也许现在就不在学校里读书了。信中有一段这样的话：“说真的，当时，我内心好悲苦哦，一个那么有威望的老师，竟这样误解他的学生。老师，您那天怎么就凭一个人的情绪来推测呢？怎么就不闻不问，平白无故地的把我当替罪羊了？那段时间，我的情绪低落，是因为我想到马上就要离开像您这样的好老师，离开班上那么多的好同学，心里一时难过而致。老师您是知道我的为人的，我不会做缺德的事，更不会做出使班上名誉受损的事来。您那天应该听我说明白，为什么不给我机会呢？但我又转念一想，老师当时那么待我，可能也是情绪不好，从您铁青的脸上可以看出。当天数学老师在班上发气，您难过，您发火，是在情理之中。说真的，那天在您办公室里，我好害怕啊。现在回想起来，我不怪您了，真的。请您不要放在心上了。”
　　看完李佳的回信后，我思潮起伏，百感交集：任班主任二十余载，多次评过县、市优秀班主任、先进个人，各种荣誉证书简直等身，平时擅长正确处理学生中的大小纠纷，懂教育学、心理学，注重学生性格特点，在学生与家长心目中威望颇高的我，竟连一个学生的好坏都分不清！每当想起这件事，我就感到愧疚与不安。一个优秀学生，只要一位老师的一次平空指责，就会给他带来很大的打击，甚至毁坏他的整个一生。李佳同学对老师的安慰，也是给老师的一次警醒。说真的，我应该感谢李佳，是他给了我一次改过的机会。没有他，我还一直认为自己对那件事处理很得当呢。李佳的这封信，到现在我还珍藏着，它是我成长的动力，是我反省的镜子，是我一生中的瑰宝。
　　从处理李佳这件事中，我再次受到了启发，得到了教益。作为一位老师，平时处理问题，不能感情用事，而应深入调查，仔细研究，要用宽广的胸怀，积极的心态，好好地对待每一位学生，让他们感到老师的温柔、老师的慈爱、老师的博大。这样，你的学生才会成器，你的工作才会完美。

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