走出农村作文教学的“瓶颈”

　　对于初中语文教学来说,作文教学无疑是重中之重，尤其是随着近几年课程改革的不断推进，作文的地位越来越被凸显出来，分值将近总分的一半了。但是作文教学的现状却不容乐观，因为他战线长，收效慢，很难达到预期效果。再加上农村孩子所拥有的课外读物极其有限，课程资源甚是贫乏，因此农村作文教学一直是语文教师的一块心病，无法得到医治。
　　笔者从事农村初中语文教学已经10年有余了，深知其中的甘苦。俗话说的好“不下水，怎能学会游泳？”正所谓“苦尽甘来”，10年的摸爬滚打，见的多了，识的广了，也就找到了通过这道关卡的门票。下面我就把自己这些年来对农村作文教学的一点探讨道出来与大家分享。
　　一． 多途径，阔视野，积素材
　　学生的作文往往千篇一律，材料单一，难出精品，主要是因为学生生活领域狭窄，无法广泛的摄取生活中鲜活的素材，这样见识短浅，积累的素材就相当有限，这时候做老师的就应想着法，变着方的帮助学生练就一双慧眼，多为学生开辟一些途径来开拓学生的视野以增加学生的素材积累。例如，可以每周开辟一节课的时间让学生读课外读物，为学生推荐新近杂志上与学生写作实际贴近的精美时文；二是阅读所做过的试题中感人的美文；三是阅读以前的摘抄笔记或札记；四是关注身边有个性的同龄作品。
　　二． 勤练笔，重发现，促提高
　　俗话说“一天不练口生，一天不写手生”，所以我经常鼓励学生写随笔，只要内心有触动就用只言片语记录下来储存到素材库中备用，引导学生用笔抒写自己的独特感悟，引导学生善于用心去发现、捕捉别人未见之事物，引导学生在读中关注他人对生活的独特感悟，有意识的查找自身的不足，再有目的的去发现，去吸收自己需要的东西，从而逐步提高自己的感悟能力，达到以悟促写。
　　三． 重批改，精评讲，明得失
　　作文教学还有个重要环节就是批改和讲评，以往的批改都是马后炮式的，由于写和评间隔的时间太长，往往评得学生一头雾水，一节课下来老师说得头头是道、愤愤不平，对学生却没有多大实效。我们主张即时批改、即时讲评，也就是定时作文，当堂批改，当堂评讲，评时多关注文章的优点、亮点，评出学生的自信；另外要重视评改中的美文效应，重视学生独特的感受和非凡的见解，让不同层次的人都能体验到创作的快感，从而使得学生都能乐于创作，爱上创作，以期收到作文教学的最佳效应。
　　生活中部分老师总抱着“文章本天成”的思想，在作文教学中显得非常消极、被动；也有部分老师肯动脑筋，创造了诸如“口诀式”“突击式”等作文方法，结果学生的作文缺少了活力和个性，都有似曾相识的感觉，很呆板，这种泯灭了学生的独特体验的公式化作文法成了新时期的八股文，只能令人唾弃。所以作文教学千万不能求急，应老老实实的遵循学生的认识规律，引导学生留心生活、体验生活、抒写生活，把写作变得像说话那样随意、简单，而且成为学生生活中的必需时，作文教学就真的突破了“瓶颈”，找到了广阔的出路。

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