约4490字。
《陈情表》教学实录
作者：qbxycforever
教学设想：
《陈情表》是粤教版必修五第四单元的一篇文言文，这一单元选了《鸿门宴》《陈情表》《段太尉逸事状》《游褒禅山记》等不同文体的实用性文章。而这一单元的单元导语又明确指出“从语言的认知进入到写作艺术的鉴赏，在思辩和妙悟中享受创造性阅读的快乐。”因此，我计划在执教本文时，在读懂本文的基础上重点解决好三个问题：1、认识了解古代文体“表” 的特点；2、理解作者“辞不就职”的原因，体会其深切的孝情；3、探讨古代的“忠”“孝”文化。考虑到学生对文言文多抱厌烦和畏难情绪，在教学方法的处理上，我打算通过边理解边朗读、集体合作讨论、自由发言等方式充分调动学生的学习兴趣和积极性。
教学实施：
一、       背景导入
师：（投影）
三国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
但李密由于种种原因，不能就职。这篇课文就是李密向晋武帝陈述情由的一篇公文。
二、       探究释疑
师：在这篇奏表中，李密以“侍奉祖母”为由，请求不出仕。那么李密是怎样陈情并设法让皇上同意自己的请求的呢？让我们跟随作者的思路来阅读课文。
（生阅读、圈画、思考、讨论）
生：他在文章开头讲述自己的身世非常可怜。
师：的确，悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。能把这部分的内容朗读一下吗？
生（读）：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离。 
师：这位同学读的怎么样？
生：节奏把握得比较好，但感情没读出来。
师：应该用什么语气和感情朗读？
生：凄苦的，凄凉的
师：好。下面我们自由读，争取把这种凄凉的感情基调读出来。在朗读过程中注意圈画字词，看是否有难以理解的字词，待会我们一起解决。
（师生自由读。）
生：“慈父见背”的“见”字应该怎么理解？
师：文言文中“见”字常表被动，那么这句话把“见”字解为“被”如何？
生：不行。如果译成“被”，句子就变成“慈父被背弃”，但文意要表达的应该是“我被慈父背弃”。
师：对。这里应是“慈父背弃我而去”的意思。“见”字在这里应属于特殊的用法。表示对自己怎么样。可以译为“我”，有称代作用，但不是代词。
（学生点头示意明白。）
师：有哪位能举出学过的课文中“见”也是这种用法的例子？