要“燃烧”，不要“冒烟”——激活课堂气氛，提高学习兴趣

　　课堂气氛，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映。它直接影响着师生的教学行为、教学质量以及学生的个性发展。  
　　良好的课堂气氛，容易使学生产生有意注意，激发他们的认知兴趣，从而促进其思维的发展，有效地促进其成绩的提高。  
　　高三进入综合复习阶段，语文主要的内容便是复习课本、系统学习考纲上的考点，这期间需要大量做题、讲题，相比于以讲新棵新课文为主的高一、高二，学习过程显得单调、枯燥得多，如果教师不加以调控，很容易把语文课上得沉闷而乏味，学生缺少兴奋点，学习兴趣不高，从而影响学习效果，因而，激活课堂气氛就显得非常重要。  
　　那么，什么才是积极、良好的课堂气氛呢？它是指教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，知识接受愉快高效，信息反馈及时，教学效果好的一种良好而高效的课堂气氛。  
　　如何激活课堂气氛、营造一个积极良好的氛围呢？我作了如下尝试，收到了较好的效果。  
　　1、 激活自己，让自己充满激情来教学。  
　　教师是知识的载体、人格的化身、学生的榜样，在课堂教学中起主导作用，因而教师教学中的情绪状态直接影响着课堂气氛。这就要求教师在教学过程中，让自己充满活力，充满激情。要“燃烧”，而不能“冒烟”。一个只会冒烟而不会燃烧的人，很难成为一个真正的语文教师。  
　　何谓“冒烟”？何谓“燃烧”？比如，学生声情并茂地诵读了诗歌《念奴娇.赤壁怀古》，你可以很平静地说：“你读得不错，很有表情，也很流畅。”你也可以很动情地说：“很好，你读得真好！读出了大江东去的豪迈，读出了乱石穿空的雄奇，也读出了人生如梦的悲凉！我们为你精彩的诵读喝彩！”前者是“冒烟”，后者是“燃烧”。冒烟就是不冷不热，不痛不痒，青烟缭绕，了无生气；燃烧则是火光熊熊，痛快热烈，映红一方天空！  
　　2、 激活学生，让学生怀着兴趣、充满热情地去思考、学习。  
　　学生是课堂教学中的主体，因而激活学生是激活语文课堂教学的核心。  
　　（1） 营造宽松、和谐的课堂气氛。  
　　教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。因而，激活课堂气氛，创设和谐、民主的课堂氛围是使课堂教学质量提高的重要条件。因此，我常常自觉地和学生进行心理换位，理解他们，包容他们，坚持以人为本的教学理念，面向全体学生，以不同的标准要求不同层次的学生，尊重学生人格，允许不同意见的存在，以自己的真诚的宽容，使教学过程成为师生积极情感交流的过程，营造了有利于学生积极发展的良好的课堂氛围。  
　　（2） 把课堂的舞台更多地让给学生。  
　　在课堂教学中，学生是学习的主体，而不是知识的“接收器”。一些专家指出，教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。教师不是在“教教材”，而是在“用教材”。也就是说，学生的语文能力，不是老师讲出来的，而是靠学生自己探究、实践得来的。语文课堂教学，必须让学生参与学习活动，创建多种机会让学生表现、交流、合作，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的场景；不是教师滔滔不绝的讲述，而是师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场景。教师在课堂组织形式上力求多样化，既有讨论、交流，还有充分的合作。课堂上出现的不再是“教”的盛景，而是“学”的饱满热情。  
　　我在教学实践中，大量使用了四人小组的讨论方式。这四人小组的交流，学生不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种交流不仅增大了教学密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生的精神需求，增强了学生的自尊、自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。  
　　为配合教学，引导学生多读多积累，同时多提供给学生锻炼自己、展示自己的舞台，我还先后开展了课前演讲、课前五分钟好文章赏评、课前讲古诗等多种活动，有效地激发了学生的学习自主性，激活了课堂气氛。  
　　（3）、开展灵活多样的课堂活动，激发学生的兴奋点，激活其“学”的兴趣。  
　　毕竟学习是件苦差事，加之高三语文学习的特点，学生出现学习兴趣的反弹是不奇怪的。这就要求我们作教师的在教学过程中，时时注意培养、开发和激活学生自主学习的兴趣。一方面，作有心 人和细心人，用热情的话语、鼓励的眼神和动作去点燃学生学习兴趣的火花，另一方面，开展灵活多样的课堂活动，激发学生的兴奋点，激活其学的兴趣。  
　　复习课本上的文言文时，为了避免学生出现精神疲沓、效率低下的现象，我们除了适当进行随堂小测试外，还在课堂活动上下了一番功夫。课前抽签背课文、背课文接龙游戏、文言知识小组竞赛等等多样化的活动，极大地激发了学生的学习兴趣，使其兴奋点在即将消失时重被激活，使得极易沉闷单调的文言文复习过程充满了生机与活力，气氛轻松而愉快，相关知识得到扎实而高效的落实。  
　　为了更好地使学生交流阅读成果，也为了引导学生静心品味、消化阅读的文章，我还适时地搞了“心灵的圣诞”这一诗文朗诵会，学生积极准备，全员参与，投入了极大的热情。这次活动，既达到了语文教学的目的，又给学生提供了展示自己的舞台，还融洽了师生感情，收到了非常好的效果。  
　　激活课堂气氛不是为了图表面的热热闹闹，而是要激发学生之兴趣，激活其思维，使其更好地参与学习。它是一门艺术，我们会在今后的教学实践中，不断地、更深入地探索、研究。   
　　注：本文针对高三语文复习过程中容易出现的课堂沉闷现象，结合自己的教学实践，探讨了激活课堂气氛的方法。　　 
　　联系地址：山东蓬莱一中语文组 石晓春   
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