新课程的困惑与对策

　　实施新课程以来我们遇到不少问题与困惑，我觉得主要要在教学方法上多下工夫，吃透教材，紧扣课标，转变观念，大家共同探究研讨，争取在最短的时间内能够驾驭课堂，指导学生研究性学习，培养学生的三维知识目标。现将我自己的一点见解罗列如下，以供共商：
　　第一：新课程涉及内容多，模块教学跨度大，专题教学对学生要求高，难度大，课时紧张。学生开始时较盲目，课时紧张不能完成教学任务。基础知识欠缺难以理解抽象的政治文明史。
　　第二：学生缺乏学习主动性，科目多，分配的任务不能按时完成。知识能力较差的同学跟不上，容易产生厌学情绪。
　　第三：学生普遍不重视历史，认为是不重要的科目。学习历史的目的也不明确。一直以来的被动式的学习习惯很难改变，不能勤于思考，讨论和探究，学习效果不明显。
　　第四：学生难于查找资料，知识储备太少，学习方法不当，仍停留在初中的死记硬背的方法上。对知识不能有效的联系整合，知识一盘散沙，缺乏体系。
　　对于以上问题我总结出以下对策，如下：
　　第一：教师应尽快转变观念，把“教本”变为“学本”，教不仅仅是为了考而是为了学生个性发展奠定基础。教师多在教学设计上多费功夫，变“学会”为“会学”。
　　第二：版本多，难度大，内容多，教师应理解研究大纲、课标、本地区的考试说明。教材中涉及的内容不必面面俱到，事无巨细。多补充相关知识，重在培养学生的学习兴趣。
　　第三：学校应加大课程资源的投入。例如：图书、设备、影视资料、网络资源、或者实地考察的机会。教师学生应利用现有的资源吸收知识培养能力。
　　第四：教师应改变在课程中过于注重知识传播的倾向，强调学生形成积极主动的学习习惯。注重知识的均衡性、综合性、选择性。
　　第五：改变“难、偏、旧、繁”和过分注重书本知识的现状。加强课程内容与学习生活现状及现代社会、科技发展的联系。关注学生学习兴趣、经验。精选终身学习必备的基础知识。
　　第六：抓主干、抓线索、注重知识之间的有效联系帮助学生构建知识体系。
　　第七：据跳跃性、大跨度的特点，可灵活地避免教学习惯，发展时序的绝对性，呈现方式的相对性。中外历史的影响，教材体系应服务于教学体系。有效的对学科之间、模块之间、单元之间进行整合。在适当的时间与政治、经济、思想部分相连接。
　　最后，教师应培养学生主动参与，乐于探究，勤与参与的习惯。培养搜集处理信息、获取新知识、分析解决问题的能力与合作交流的能力。教师应善于引导学生，平等的对待学生，尊重学生，多给予鼓励和表扬。

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