校本教研之我见

　　本学期在我校开展了校本教研这一活动，不仅在教学理论上思想有所成熟，更重要的是在教学实践中受益匪浅，提升了教育教学水平。下面我就把这学期中我在校本教研这一活动实施中的体会略谈一二。
　　刚开始，我对校本教研这个名词很陌生，不知道这一活动该如何实施与开展，后来在教研员的引领下，通过听指导老师和同一年级其他老师的课，并坐在一起共同评课，无论成功还是失败都将作为教学中的第一手资料，从中借鉴，吸纳，丰富自我。使我深刻认识到教学远不像我想象中的那样简单，每一环节，每一步骤都要经过仔细推敲，其设计不仅要达到教学目的，更重要的是体现任务型教学，使教师满堂灌的教学模式转变为学生为主体，积极参与，发挥其主动性的活跃的课堂模式，使学生乐于学。而教师角色的转变也势在必行，长期以来教师一直是“教书匠”的别称。好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。这就导致了很多教师缺乏研究的意识，另一方面缺少研究的能力。而通过校本教研这一活动，使我善于从实践中发觉提炼问题，对实践经验进行理论升华和科学的总结，提高了自身素质素养。
　　体会最深的是在讲公开课时，我对教材的研习，对教材的整体把握，对每一环节的设置，所体现的任务型教学，都是以学生为主体，充分发挥他们的主观能动性，而我在课的设计过程中，在老师的帮助，他为我提出了一些建设性的意见，尤其是在导课方面，因为一堂课的成败在很大程度上和导入有关系，一个新颖别致的导入，可以使学生更快的进入角色，溶入其中。因为是有关幽默的素材，其主旨是培养学生的幽默感，使人发笑，整堂课应是在轻松愉悦的气氛中进行。我在老师的建议下进行了小组幽默大赛，看哪位同学的小笑话最能把大家逗乐，此活动的开展充分调动了学生的学习积极性，并且有利的调节了课堂气氛，切入了本单元的主题，接着我放了一段赵本山的搞笑小品，引得学生一阵大笑，在此过程中我在引课的同时，引入了新单词，并且自然而然的进行了头脑风暴，学生反应较好。而在课的其它环节上我也征询了其他老师的看法，丰富了课本身。这充分体现了校本教研的另一特点同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长。
　　教研员亲自听了这节课，并对我的这堂课进行了细致认真的评价，首先指出了我的优点，整个课的设计合理，符合任务型教学思路，着重提出不足之处，并提出修改意见，她针对课堂每一环节所体现的教学目标提出改进意见，如果达到目标，那么这一环节是可以实施的，若没有体现肯定是设计不够合理，还需改进。我在认真听取修改意见的同时，就开始对整堂课进行反思。我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”，我根据这些反思过程，把实际授课中出现的问题一一记录下来，进行反思和总结，而反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成我对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。我在校本教研中受益最大的就是教学反思。每上一堂课，我都会认认真真的以教后记的形式，记录自己在教学过程中的可取之处和不足之处，反思自己的教学行为，以便自己在教学中不断提高。
　　校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，是一个崭新的事物，在理论上缺乏深刻而全面的认识，在实践方面没有系统而成熟的经验，而我认为深化课改不可缺少的一个重要环节在于构建校本教研制度，把教师从单纯的课程被动执行者转变为新课程的开发者、创新者，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体

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