名师引领与个人发展——创建示范高中教学工作的一点反思
作者:佚名 时间:2008/10/9 11:01:14 来源:会员转发 人气:628
一、 专家引领 督促整改
在平淡而烦琐的教学与管理工作中，当每天往返于办公室与教室做着单调而重复的工作时，不由得产生一种厌教的情绪，然而，在与语文前辈与专家相处的半个月来，那段日子匆忙而充实。紧张备课、听课、评课，一个崭新的听课本，记录得密密麻麻，满满当当。我除了感动就是愧疚，因为聆听他们慷慨激昂的讲话，就是接受一套精神套餐，就是接受心灵的洗礼。
1、 专家的为师境界是无形的力量
梁院长、简老师都已70岁高龄，半个月来，他们没有因为身体不适而耽误听课，没有因为工作繁忙而影响听课，很多时候一直评课到中午12点多。这就是高尚的师德，这就是人格的魅力，这就是榜样的力量。我们没有理由不上进，更没有理由随便说放弃。
2、 专家的为师学问是前行的力量
作为语文前辈，两位老师没有在知识、学问上的保留，如何组织课堂、怎样进行导语设计，重点、难点如何突出，学生主体地位如何体现，大问题、小细节，方方面面都涉及到了。特别是，简老师反馈总评时的那几点意见，是她的经验总结，是她心血凝结，这对我们而言，是前行的最大的力量。我想，随时翻看这些笔记，都是一件特别幸福的事。
二、同伴互助 集思广益
一个备课组统一课题，统一行动，结合专家的意见，结合示范标准要求，我们就所展示的示范课精心雕琢，每一个环节都不放过，这才有了人人能上阵，个个要成功。
1、 发挥带头作用
作为示范校的公开课，我知道自己肩头的担子，为了我们小组的其他成员能顺利过关，我都要提前几天先让每个人过一遍，然后提出修改意见，保证所讲科目的重难点明确、突出，保证所讲内容符合新教育理念，保证45分钟课堂效果最优化。
2、发扬协作精神
同题授课，共同参与教案的编写，这是我校共同的目标，在那段日子里，我们每一个人的心里几乎都在唱着同一首歌，“一定通过，一定通过”，这让我想起里《诗经》中的语言“岂曰无衣，与子同袍，王于兴师，修我戈矛，与子偕行”。是的，那一个双休日，我们一行六人，仔细研究、深入探讨，包括教学过程中的衔接语，我们都要重新构想，那一刻，没有劳累、不知疲倦，所有一切全弃之脑后。特别是，当在21日得知有刘小慧老师的推门课时，我们一齐关注，先让她在其他班级试讲，然后你一言，我一语分析课堂，当看到专家给予肯定时，我悬着的心放下了。
二、 个人发展 释放精彩
还记得前几年马兆兴局长在暑期为我校做教师专业发展时说，工作十几年的教师很容易满足而使自己事业停滞不前，这才让我时刻有危机感、紧迫感，特别是看到我校年轻教师都一个个成长很快时，我想，“教师”不仅仅是一种职业，而是我们的事业。作为一生从事的事业，不能坐等，更不能简单把教育理解为重复，要敢于平凡岗位谋求个人发展，释放精彩。
1、 处理好专家意见与个人特色的关系
我的公开课，按照梁院长、简老师的修改意见，修改了导语，替换成了两位专家一致认同的开门见山式的直接导入，这一点却成了真正亲临课堂另一位专家——临汾一中语文特级教师杨益明所认为的课堂败笔。孟子说过，“尽心书不如无书”，在专家面前，我太多一味的盲从，太多一味的接受，而缺少了自己的教学风格。杨益明老师所认为的第二个遗憾是课堂落实与时间容量的问题，在他看来，我们的语文课堂要敢于冲破45分钟限制，在课堂上充分利用自己的“预设”让学生自然而充分的“生成”，为了课堂必要的“生成”而拖堂或没有完成既定任务是值得发扬的遗憾。杨老师的观点，解决了我从教十几年来的困惑。想想看，在公开课、示范课的教学中，我们曾经为了所谓的圆满、完美而扼杀了应有的必要“生成”。与杨老师的对话，让我真正从教学困惑中走出来，教学要敢于形成自己的风格，要敢于以常态对待、要敢于探寻适合自己的教学个性。
2、 处理好学生、课本、教师三者的关系
新的语文课程理念认为，课堂教学是学生与文本、学生与老师、学生与学生、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。曾经聆听上海师大教授商友敬老师的教学报告，“一堂好课必是学生、课本、教师三者最好的融合。我的示范课，几乎可以说是意料之外，在22日“示范课”已经宣告结束，可以松一口气时，晚上9点，教务主任一个电话，一个迟到的语文专家专门要听两节语文课，这对我而言的确是一个难题，一是我准备的示范课已在好层次班级讲过，重新备课有点来不及；二是选择平行班上担心课堂气氛，最终，我还是选择在平行班——高0710班上这一节课，这一堂课非常成功。要论经验，我想，应该说就是做到了学生、课本、教师三者的最优化和谐。
（一）“预设”细思量
近几年来，我在市里、学校公开很多课，“课堂因学生而精彩”的思想我牢固树立，为此，从我选择在平行班讲的那一刻起，我便开始重新备课，每一个环节都充分考虑学生主体地位，如何让保证学生在课堂有效活动，如何把难题深入浅出、层层剥离等等
（二）“生成”巧引导
从这节课的教学过程来看，虽然我课前做了较充分的准备，但还是出现了出乎意料的情况，如有学生解读“天高”意象时说得离题万里，我采用比较鉴赏的形式，即使做了引导，尽管如此，还是有一点小遗憾，当学生在为诗人形象设计场景时，我本应该抓住机会让他们把学生描写的画面写下来，但考虑课堂时间问题而成了我的公开课的第三个遗憾。
示范高中的评定已经告一段落，我们的教学仍在继续，总之，在教学中不要用僵化的教学程式禁锢学生的思维，而要对课堂上随机生成的问题因势利导，根据学情的情况随时对目标、内容、过程、方法的适当修改与调整，让预设开心地“约会”生成，“约会”精彩，请放飞学生的心灵，让他们去语文世界尽情地畅游，去真情地对话文本，真实地展示自我。那么课堂上一定会如波涛激石般壮观，学生的情感一定会在碰撞中得以升华；个性在愉悦中得以张扬；那么课堂上一定会如波涛激石般壮观，学生的情感一定会在碰撞中得以升华；个性在愉悦中得以张扬；视野在讨论中得以扩大。
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