让和谐之花在教学中绽放

　　从教13年，我已经深深地爱上了脚下这三尺讲台，因为这里有我深爱的学生，有耕耘收获的甜蜜，更有一个语文老师的青春之歌—“让和谐的课堂教学成为学生的最爱！”
　　俯下身来，让自己“低”下来
　　今年教师节有幸收到一封学生来信，署名是一所高校的学生。信中说：“老师，还记得吗？我因上课不专心听讲，不完成作业，又爱和高年级同学打架常常令你头疼，无论老师在班上公开批评，还是课下的声色俱厉，我都一副平静、漠然的样子，但那次，我又因上网误课被您叫到办公室，我低着头，想用沉默迎接暴风雨的到来，可是您却给了我一把椅子，让我坐在您的对面……”“老师，正是您给我的这把椅子，给了我信心，也使我赢得了成功……”
　　恍然忆起，为人师的我只不过一个偶然的举动，却改变了这个学生，竟会让学生铭记在心，影响这么久远。而与此同时，我也在想为什么一开始学生不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？那一次次的家访被学生用尖锐的言语拒绝，那一次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来学生当时无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正理解。无论我当时用怎样的方式都无法抛开所谓的尊严，在学生们看来，我只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳学生的大老师而已。
　　爱的基础应该是平等，师爱的最高境界莫过于友情。俯下身去与学生交谈，便拉进了师生间的距离，只有这样他们才敢提出问题，敢于回答问题，只有与你对话，才有可能成为真正的学习伙伴，才能构建和谐的教学环境！
　　改革教学方法，让课堂“活”起来
　　“教也，始之自学；学也，终之教人，亦学也”在语文教学中，我的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。于是我精心创造宽松、宽容、民主的和谐氛围，让课堂焕发出生命活力。
　　语文课堂，“活”在教学方法的多样。在教学中我发现自读课与讲读课没有什么教学上的差异，如有不同那就是课时不同。其实，此类课不在考试范围，正给了我引导学生自主阅读的天地。在教学中摸索出“自读课教学法”：竞赛法、讨论法、课本剧法、复述法、朗读法、赏析法、探究法等，这几种自读课教学方法既可以独立运用，又可以几种方法交叉运用。这些行之有效的教学方法及充满生气的活跃气氛赢得师生们的好评。
　　语文课堂“活”在教学方式的灵活。永远希望走在时代前端的我，面对网络时代，怎能让我的语文课堂还是一枝粉笔加上一本书的老样式呢？变革传统的教学方法，让学生在数字化的学习环境中改变学习方式是我的追求。于是多媒体走进了我的课堂，丰富的信息，互动的学习，和谐的环境，让我的语文课堂充满活力。
　　转变学习方式，让学生“动”起来
　　教学是教师与学生“沟通、合作”的过程，所以在课堂上我总是想方让学生“动”起来。
　　嘴巴动起来。把说话的权利教给学生，让学生学会能言善辩。在教学中，通过创设形式多样的说话情境，让学生放心大胆站起来，无所顾忌说起来。设置生活情境促使学生总结体会说话的方法，设置故事情境促使学生“想说”，设置辩论的情境促使学生“多说”。
　　脑子动起来。把独立思考的权利给学生，让学生会自主思考。和学生们讨论时，我常常这样问：“你是怎么想的？你的答案是什么？”当学生回答时，又鼓励他这样说：“我认为……”“我的想法是……”。在课堂上总是给学生一个可争论的话题让他们去讨论，给学生一个民主的氛围让他们敢于质疑，给学生思考的空间让他们去自主探究。
　　双手动起来。在教学中把学习的权利还给学生，在自主探究中动手在因特网上查阅资料，下载图片，写调查报告。学生们在语文课堂上动了起来，他们能学了、会学了，也都爱学了。
　　我喜欢教师这职业，更喜欢我的语文课堂教学。在这里有“心”与“心”交互、思维与思维碰撞的和谐。在这里，更有一名语文教师追求的语文教改的精神家园。为了实现新课程目标，我们必须共同建立那种充满生命活力的课堂教学，“给他们创造一个得到个性张扬的自由空间吧！”

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