教育应该关注什么样的细节

　　老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。有一句话极为流行：“细节决定成败”。但是，我们需要深思：应关注什么样的细节呢？
　　有一则耐人寻味的寓言故事：蜈蚣狂妄地对青蛙说：“你只有4条腿，而我有40条腿，你不如我。”青蛙说：“我的腿的确没有你的多，但是我知道自己的每条腿在干什么；我倒是想问问你：当你的第18条腿举起来的时候，你的第35条腿在什么位置？”蜈蚣原本爬得并不慢，可是它老想着要记住每步动作时各条腿的位置，结果没法走路了。
　　教育教学管理工作中，追求“细节”现象成为一种风气。很典型的例子就是公开课的打造，教师精雕细刻，每一节课的每一个环节都设计好了，在什么时间干什么事情井井有条，比赛时学生循规蹈矩表演一番。
　　有些时候因为太注重细节而趋于僵化。比如：要求教师规定内容、字数的学习笔记机械抄写；苛刻的备课格式要求；检查教师的差生辅导记录；在学生档案袋管理中，要求教师事无巨细记录每一个学生的表现；在先进班级量化评比中，对班主任工作提出了“保姆”式的细致要求，甚至对作业本的摆放方式都做了详细规定；为应付各类检查，补做很多文本资料，如各种各样的书面记录等。
　　在课堂上，教师为了让学生考试取得好成绩，把一个个完整的知识内容割裂成一点点零星的习题，对学生进行一次又一次的训练与强化以实现有效灌输。在学生小组合作学习中，让小组长在本子上记下每天每个学生的表现。有的学校为了着装整齐划一，不顾天冷，统一要求学生穿校服，致使有学生被冻感冒了。为了某项隆重的活动，学生在风雨中列队站立一个多小时，然后鼓乐齐鸣以示对活动的高度重视。等等，不一而足。
　　这样追求“细节”符合教育教学的科学原则吗？
　　有一个故事让人深思：专家为一群学生做实验，他拿出一个一加仑的广口瓶放在桌上。取出一堆拳头大小的石块，一块块放进玻璃瓶里。直到再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗？”学生答道：“满了”。专家伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满石块的间隙。“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。学生说：“可能还没有”。专家伸手从桌下拿出一桶沙子，慢慢倒进玻璃瓶，沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”学生们大声说“没满！”。然后，他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平齐。这个例子可以得到多种寓意，其中一个道理就是：如果不是先放大石块，就再也不能把它放进瓶子里了。
　　孟子说：“先立乎其大者，则其小者不可夺矣。”教育最重要的也是先要处理“大石块”。校长、教师、学生的生命在如此细枝末节所谓的“细节”要求中一分一秒逝去，成为忙忙碌碌的人。请考虑考虑忙碌的效率吧，有些“细节”不妨放弃，否则无疑会作茧自缚。

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