浅谈新课程改革中师生关系的转变
作者:贵州省织金县茶店中学 马祖权 时间:2009/4/18 20:35:50 来源:会员原创 人气:3990
校门外二十多个男女学生总是不愿回家，一直在那里安慰着这位燕老师：“别哭了，……老师，……你们休息吧！……明天你们还要赶路呢！我们会走的，……我们马上走……”接着又是一片哭泣声。这时门内门外的哭泣声混成了一片。这个场面一直持续了将近一个多小时，真是令人感动不已。
这时，学校门口有位老教师看到这种场景，漠然地说：“这些学生也真是的，教他们十多年的，都没有见他们流过一滴感恩的泪，这些大学生一来，只上了他们十多天的课，居然哭得这么伤心，犯得着吗？”。
这是四川大学学生到茶店中学“感恩行动”的最后一个晚上出现的一幕感人场面。师生们依依不舍的情景和那位老教师淡然说的话让我想起了“新课程改革中师生关系的转变“这一令人深思的问题。
教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系的重要方面。不同的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识，也反映了不同的哲学观和价值观。
传统师生的关系是一种主动传授与被动接受的关系，教师是教育的主体，处于绝对的权威性地位，为了更有效的进行知识的传授，需要把学生放在客体位置上进行客观认识，以对象化的思维看待学生，教师与学生处于相互对立的状态。这种师生关系受到主客二元分离的近代哲学认识论的影响。这种认识论认为，要认识事物、发现真理，主体就必须保持独立，把认识的对象放在客体的位置上进行客观描述，透过现象看本质，这样才能认识到真理。就是说，为了达到客观认识的目的，人们必须把需要认识的事物放在客观对象的位置上进行客观的、价值中立的认识，才能达到真理。这种主客二分的对象化思维已经发展为一种压抑人的新的绝对。在教育中，教师作为认识主体，把学生放在客体的位置上进行观察分析，把学生作为知识的容器而进行灌输教学，强化了权威的色彩。因为近代认识论割裂了主体与客体的联系，使二者处于对立状态，体现出主体对客体的控制色彩。反映在教育上，近代认识论认为，教师就是教育的主体，而学生是教育的对象，必须对学生进行客观的认识，才能有效教学。这种对象化的思维导致了师生关系的紧张对立，教师成为学校教育的中心，而学生则处于边缘位置，笼罩在教师权威的控制之下。难怪那位老教师要说：“教他们十多年的，都没有见他们流过一滴感恩的泪”这就不足为奇了。因为传统的师生关系缺乏情感交流，他们在人格上不平等，缺乏互相尊重、互相学习、教学相长的这样一种新型关系。
近代认识论受到了20世纪以来现代哲学认识论的挑战。现象学、诠释学等人文主义哲学思潮认为，应超越近代认识论的主体性中心而转向交互主体性。要建立新型的师生关系，要对教师和学生的主体性进行重新定位。
在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系。二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素，新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
在学校教育中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。因此，教师主导着教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择以及学校的开放等方面，体现出教的主体地位。那么，为了发挥教的主体地位，教师应该积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，对学生进行针对性教学，以促进学生的个性发展。而学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。
针对文章开头的那一幕，我作了这样一个调查：
一、召集这次参加“感恩行动”的部分学生，让他们谈谈参加这次活动的心得体会。
二、利用作文课的机会，有意识地让学生抒发自己的情感。我的作文题是这样出的：
随着科技的发展，电话与网络等现代通讯手段已成为人们交流的主要工具，却忽略了写信这种方式。其实书信是人与人之间传递感情、展开深层次交流的最有效手段，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就自己最感兴趣的某一话题，与父母、师长或朋友进行一次通信交流。
调查结果：
（一）、通过学生的发言，各抒己见，由学生自己归纳，最后得出以下几条结论：
①、感觉和他们在一起没有距离感。
②、在我们的心目中，这些老师是我们的哥哥、姐姐、朋友，我们有什么心事都可以向他们诉说。
③、他们的教学方法灵活多样，对学生不分等次，一视同仁，每个人都有发言的机会，我们可以在欢乐、愉快的氛围中学到知识。
④、他们总能在我们伤心时给予安慰，在我们遇到困难时给予鼓励。
请注意，这是一份真实的资料，这则资料体现了他们师生之间人格平等，互相尊重、互相学习、教学相长的新型的师生关系的特点。
（二）、在这次作文调查中，我发现有许多同学都是写给“川大”学生的信的。这里兹录一篇以供读者参考：
亲爱的雅萍姐：你好！
我很高兴，我感谢你们在暑假期间放弃了你们的休假日，不辞辛苦地从千里之外到我们这个地方来给我们上课，你们让我们胆怯的心理变得自信了，让我们感受到了学习的快乐。我们不再自卑，也不再自暴自弃了。你们给我们带来了新鲜的营养，让我们的校园变得多姿多彩，充满生机。那段时间里，到处都可以看到你们的身影，随时都能听到你们的欢声笑语。
雅萍姐，我们曾在一起学过，也曾在一起疯过。回忆我们在一起的那段美好时光，真是让我刻骨铭心。因为那曾是我们的相逢，也是我们的一种缘分。我很想你们，但我知道，天下没有不散的宴席。我决心刻苦努力学习，相信有一天，我会像你们一样，把爱传递给更多需要爱的人。
有一首歌这样写道：“别管以后将如何结束，至少我们曾经相聚过，不必费心的彼此约束，更不需要言语的承诺，只要我们曾经拥有过，对你我来说已经足够，人的一生有许多回忆，只愿你的追忆里有个我。”当我唱起这首歌时，我就会想起你们，想起我们曾经相聚过。虽然，那只是短短的十多天，但在那十多天里，我们学到了许多，也懂得了许多。那十多天里是我上学以来最大的快乐和幸福，你们让我感受到了爱，让我知道了什么叫做爱，你们给我的爱太多太多，是用金钱也买不到的，这个爱是无价的，我要用这个爱继续传递下去。
雅萍姐，你曾对我们说：“面对人生，要有坚定的信念和乐观的态度，不要抱怨，要用实际行动去改变现状，这样才能很好地证明自己的能力。”正是你的这句话，我坚强了许多，对自己有了很大的信心。我相信我自己是最棒的，不会比别人差。我要像城里孩子一样，努力学习，走出大山，去看看外面的世界，甚至走遍天涯海角，把爱洒遍每一个角落。
最后祝你身体健康，万事如意，学业有成。大学毕业后别忘了来找你这个远方的妹妹，妹妹给你做臭豆腐干吃！
此致
敬礼！
你的妹妹：胡瑶
2008年9月5日
在这封信中，我们暂且不要去评论她的用词造句或者说是否有文采。但是有一点，她的语言朴实真挚，感情纯真细腻，透露出一个孩子对知识的渴求和对人生美好的向往，我们也可以从这个孩子的信中看到了祖国未来的希望。
尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。教师要时刻不要忘记，学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这样，师生关系就建立在民主平等的基础上，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，就可以成为学生的好朋友。
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