诗词，贵在多读
作者:南京市教育科学研究所 刘永和 时间:2009/6/23 7:39:50 来源:会员转发 人气:423
1、读出不同花样。读书，有不同的方式，而且，不同的方式具有不同的作用和效果。沈明峰老师在认真研究了朗读的各种方式及其作用，根据学生学习诗词的实际，根据诗词文体特点，精选了泛读、朗读、研读、选读、配音配画面朗读等，让学生通过朗读了解背景，感受意象，探究情感，迁移知识，使诗词教学生动活泼，使学生学习饶有兴趣。
2、读出诗歌特点。诗词教学贵在多读。因为诗词讲究节奏感和音乐美，而且，诗词是通过意象的描写和意境的展现表现作者情感的，而意象、情景的认识和理解的目标需要通过朗读才能较好地达成。另外，诗词的平仄韵让读者琅琅上口，其节奏感和音乐美可以陶冶情操。词中“大江东去，浪淘尽千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等烘托作者情感的意象和意境，没有多读是难以理解的。
3、读出诗人情感。诗人写诗，设身处地，书写所见所闻，抒发所想所感。读者也就必须设身处地，体会作者的所见、所闻、所想、所感。而最好的方式就是多读，在读中体会，在读中升华。词中作者的进取的精神和虚无的态度的矛盾，超脱旷达的希望和落魄失意的现实对比，使得作者感情因矛盾而复杂，没有反复的多种形式的朗读，是很难体验作者的思想感情的。
4、读出教者匠心。教学设计是独具匠心的。全篇以朗读为主线，贯穿全文。通过朗读疏通文字，整体把握；通过朗读进行探究，体会特点；通过朗读进行比较，加深理解；通过朗读课外延伸，拓展知识。朗读，是该教学设计的匠心之处，朗读，当然也就是学生体会如此匠心的路径。
当然，阅读还有许多不同的方式。还有与“朗读”相对的“默读”，这是深入细致的阅读方式，是一种便于理解的阅读。还有与“试读”相对的“范读”，一般是指教师或者播音员示范性朗读，因为范读者对于诗词有了更加深刻的认识，朗读中加上了自己的理解和发挥，因而更容易感染学生。还有与“研读”相对的“速读”，快速阅读，浏览全篇，便于整体把握，整体理解。如果能够更加全面而深刻地研究阅读方式及其特点，把“速读”与“研读”、“默读”与“朗读”、“试读”与“范读”等结合起来，也许我们还可以将《念奴娇、赤壁怀古》学习得更好。
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