写作教学中反思性学习探究
作者:象贤中学高一语文组 丁宁 时间:2010/1/8 0:03:09 来源:李里1992 转发 人气:1689
从事一线教学工作的老师都知道准备一堂作文课比新授课要付出更多的精力，包括批改作文，挑选优秀例文，总结学生问题和写“下水作文”。但讲评后的效果往往不佳，学生一样是写“流水账”，一样是离题万里远。笔者就此现状展开了一次调查：有71%的学生表示基本会认真的听老师讲评作文，有时候开小差，35%的学生表示就算认真听讲，事后也不会再去看以前的文章，更不用说修改。70%的学生表示对老师的眉批和总评只会瞧一眼，有个别学生连作文本都懒得打开。可见，老师们花了大量时间，煞费苦心的劳动，正如叶圣陶先生说得一样：徒劳无功。因为学生自己没有把知识内化，没有反思作文的得失，当然只能原地踏步，得不到提高。所以，笔者给学生写作学习一条公式：作文+反思=成长。
一、写作教学中反思性学习的操作策略
在写作教学中，学生的反思性学习就是通过对写作学习过程和结果的反思来进行学习。根据反思性学习的灵魂“发现问题—探究问题—解决问题—指导未来”。的反思性学习模式，笔者在写作教学中尝试了三个阶段的操作策略：
（一）星级作文评价表
建构主义认为，协作，应该贯穿于整个学习活动过程中；“建构”知识应该是一种群体活动，要重视学习共同体，要鼓励学习者之间的合作、协商。建构主义下的教学环境，教师应该注重“小环境”的设计、问题预设和合作评价。而在写作教学完成后进行反思性学习评价表的合作活动就是学习者共同建构新知识的很好方式。
自述性散文“我”的写作中，很多同学对于这种自述性散文不知道如何写?笔者没有采取传统的讲授方式，而是在班上设计了一个合作学习的 “小环境”，在小组间进行星级作文评比活动。
步骤一：熟悉高考作文的等级评分标准。（内容，表达，发展等级）
步骤二：组员评价四篇作文，选出星级作文。
步骤三：展示同学们的评价结果，请同学点评“五星级作文”。
星级作文评价表
人物特征 所选材料 材料组织 思考感悟 语言表达 修改意见
推荐指数：（最高五星）
在这次星级作文评比活动中，同学们都表现出很高的热情，有的同学指出这位同学文中的人物特征不明显，是“千人一面”。有的同学发现原来在文章中引用诗句做小标题会使文章更有诗意、色彩，更打动人。还有的同学为了确定一个错别字请教老师，查阅字典。通过学生的对比反思：怎样才能写得更好，其他同学也在他人建议中得到启迪：原来还可以这样写。在合作评价的过程中，每个学生原有个体经验和知识背景下的对这种文体写作的认识，在多角度思考和自主发现问题，解决问题的过程中其实已使潜在的能力到了提高。
(二) 随笔性作文后记
第一阶段的操作进行一个月后，学生对高考作文评分标准有了一定的认识，评价作文优劣时就有依据了。我就开展了第二阶段的随笔性作文后记写作活动。在随笔性作文后记的写作中，学生把自己的作文作为思考的对象，还原自己写作思路，审视写作的语言和分析最后的结果，从而提高写作水平。鲁达奇提出了反思教学方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。通过详细描述进行思考，能在总结反思中提高学生的思维品质。这种方式本身就是一种复杂的、探究的、理性的反思性学习活动，它是以学生“学会学习”为最终目的。
查看学生形式多样，内容丰富的作文后记，笔者发现学生总结中的各种问题，其实就是学生写作中最突出的缺点和亟待解决的问题。
1.对审题思路的反思
笔者曾经让学生以《生活三重奏》为题目写作，一位学生在后记中这样写到：我看到《生活三重奏》这个题目，凭感觉认为应围绕生活中的同一个主题，选择了“爸爸的背”、“妈妈是伞”和“妹妹是棉花糖”三件事主题都是“爱”。自己觉得能得到一个高分，没想到老师却说我偏题。在反思中我发现自己这次得低分的原因是对题目的理解不正确。“三重奏”应具有对生活三种不同的认识，而我没有体现三重奏的层次感。可见，写作文前理解标题的关键词是非常重要的。很显然，这位学生在讲评后，对这类作文的审题有了比较正确的认识。
2.对语言表达缺陷的反思
大部分学生在写完作文后不会检查自己的文章是否通顺，有无错别字和病句，直接就把本子交给了老师。因此，学生养成检查修改作文的好习惯非常重要，这也是学生观终身发展的需要。
在一篇立意和构思很好的学生作文后记中学生写到：我发现自己作文在语言表达上有三大问题：1.词汇量严重缺乏，整篇文章用的词语处于初中生的水平阶段。2. “白话文”严重，文中常出现广东话，原因是平时太少讲普通话。3. 错别字，上网频繁，居然把火星文写到文章中，而且写时常漏字。今后我要在写完作文后认真检查才行。通过一个学期后反观对这位同学的作文，发现该生原有的语言表达能力有所提高。
有的学生会在后记中进行再创作。一位学生写友谊地久天长的片段没有细节，平铺直叙。学生根据笔者的评语进行了修改，改后如下：
夕阳含羞地把脸藏在云朵里，那一片片红艳艳的晚霞却遮掩不住，像一朵朵绚丽的花在空中绽放。古老的小巷被一阵阵银铃般的笑声打破宁静，正是我跟朋友手拉手笑着走来。朋友说：“我们要一起努力，考上那所学校！”我也兴奋地拍着手大喊一起努力。纯真的友谊在我们心中萌芽成长。夕阳已经羞涩地深藏在云朵的怀抱中，连那残留的晚霞也一同被吝啬地带走了。天渐渐黑了，那两个背影早已伴着清脆的声音消失在巷子深处。友谊早已在童年时伴我们成长，蓦然回首，路上尽是友谊的足迹。
修改后的文字中加入了两处环境描写，在夕阳羞涩的氛围中烘托出了友谊的美好纯洁。文章更显细腻，有感情。
(三) 博客跟帖大家评
让学生在每次写完作文后有有一定的点评习惯后，我就让大家进行 “对话”。对话的过程是个体从狭隘走向广阔的过程，它带来的是视野的敞亮，带来的是对原有知识更深入的理解。我采用的充分有效的办法就是利用博客，把作文放在一个开阔的平台上实现对话。
一次以“背后”为话题的作文评讲中，一位学生带着疑惑地眼神来问我，为什么她自认为很好的作文只有43分呢？当时笔者就对她进行了详细的讲解并征求她的意见想不想听听同学们对这篇作文的评价？征得她的允许后，笔者就把这篇问题作文挂到了笔者的博客下写作教程这一栏目中，并鼓励大家七嘴八舌一起跟帖。结果收到很多中肯的建议。A同学评：本文词藻华丽，有点“意识流”的味道。与作者生活背景，经历不相关的读者很难捉摸作者的用意和感情，我细心看，才发现处处是心声。文中可适当加入事例令文章不再空洞。B同学说：语言华美，内容难懂，中心不明确，很朦胧，思路不太清晰。但文章蕴含了作者的真实情感。通过博客匿名跟帖的方式，，笔者发现平时沉默的学生真正做到了畅所欲言地发表观点，这就是学生之间一种最好的多边对话的过程，也是反思性学习的第三种有效手段。
二、写作教学中反思性学习的效果
写反思本身就能锻炼人敏锐的观察力，深刻的思考力和挖掘素材的能力的方式，学生的思辨能力提高后就明白我要写什么，为什么写，怎么写，间接地提高了学生的写作水平。有91%的学生认为写作文后记对自己的写作提高有帮助，促进自己发现问题，指导未来。
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