提高学生写作水平之探究

　　【内容提要】：本文围绕如何提高学生的写作水平，进行论述，鼓励学生为提高写作水平积累素材；作文讲评给学生多加肯定、赞赏；鼓励学生投稿、参赛有效提高了学生的写作水平。
　　【关键词】：循循善诱，鼓励学生积累素材，鼓励学生投稿、参赛。
　　提高学生的写作水平是一项艰巨的教学任务，然而只要教师能循循善诱，具体指导，学生能积极配合，学以致用，找到突破口，学生写作水平的提高还是大有希望，甚至完全有可能收获成功的喜悦。
　　一、鼓励学生为提高写作水平积累素材。
　　在语文教学中，老师不难发现初中学生作文中最突出的病症就是“无话可说”，一篇文章不外乎就是二三百字，学生知识贫乏，作文伤透脑筋。产生害怕的心理，越怕作文就越懒动笔，否则就是东拉西扯，抄袭应付。作文是高难度的情智技能必须有丰富的知识积累，因为任何写作都是立意、材料、结构、写法、语言的整合，没有丰富的知识积累，纵然想写也写不出来。
　　针对上述“病症”必须对症下药。因此我每次接到所教学生，首先教育他们明确认识，写作是艰苦的劳动，怕，解决不了问题，只要树立信心，热爱生活，细心观察，开阔视野，积累写作素材，然后提出具体做法。
　　1、规定任务，明确要求。开学初就要求学生每人备一个笔记本。规定学生每周完成两篇佳作阅读，并做好阅读笔记，写出自己的阅读所得。每周要求摘录名言警句三条，抄成语十个，写一至三篇日记或短文，写的内容，不仅可写重要的，意义突出的事情，人物，感想，也可从日常生活的小事，写景状物，点滴感受，喜怒哀乐，写出真情实感入手。原则上先阅读后摘抄，在这个基础再写，坚持一段时间后，学生的作文水平告诉我，只有这样，做到读写结合，学生写作技巧才会不断提高，摘抄的内容才会运用实际。从而走出无话可说的困境。
　　2、定期检查，及时鼓励。为了学生能坚持下来，我做到定期检查，每星期收缴一次。每本给予查看，发现好的及时表扬，鼓励，并写出饱含深情的评语，激励学生贵在坚持，继续努力。通过这些方式培养学生搜集积累写作素材的能力。一个学期坚持下来摘抄和所写的短文都有几十篇，寒暑假更是积累的好机会，学生也会把握这个机会。有的学生每篇文章的下边，写出一句名言，警句。这些与所写的短文内容协调，我都给予肯定、赞赏、老师表扬后，就成了习惯，其他同学听了学着这样做，有的学生一篇日记就是一篇文章，拟有标题，有的学生还在开头设有目录，方便查阅积累的内容。
　　3、提醒学生，学以致用。由于有阅读的积累，学生写作时就觉得有的可写，有话可说，害怕写作的心理自然就慢慢消失了。更有令人欣喜的事情，当学生拿起了笔，这时我又注意提醒学生将所积累的素材要多抽时间翻翻看看，将它切实化为自己的知识。在学生作文中，我发现，他们灵活运用摘抄的好词，好句就给肯定、表扬。在班里读给同学欣赏。当他们真切反映生活内容时，源头活水就会奔涌而来，自然地从家庭写到学校，从社会写到自然界，从经济写到文化，甚至写到具有丰富想象的科幻世界。从而可见，积累素材，开启了生活的宝库，学生掌握了一把打开生活宝库的金钥匙。
　　二、作文讲评给学生多加肯定、赞赏。
　　学生都希望得到老师的表扬，因此，在作文讲评中，我有意识给学生多加肯定，赞赏，批改是画龙，讲评是点睛，从文章质量的优劣，内容有主题提炼的深浅，由谋篇布局严谨与不紧凑，语言表达恰当与否等入手。每次讲评注意选择好文章给学生欣赏，例如情节曲折，构思新颖，立意高深，语言优美，修辞巧妙的习作都给予鼓励，在课堂上朗读，指出其成功之处，也指出其不足，并提出修改的建议。这样做让学生既有一种成功感，但又不敢自满，从而更加努力，转化为写作动力。
　　在课堂上朗读过的习作，由习作者重新修改，督促他们修改完善，让学生更有可能掏出自己积累的材料，更有机会找到自己合适的表达方式，更好发挥自己的优势，鼓励学生在显示自己的写作基础能力的基础上，写出个性，写出特色。写好后印发给学生阅读，有的送本校文学社，或送报社，这样大大提高了学生的写作兴趣和写作水平。前年我所任班就有八篇习作在省、镇见报，实践证明，激励是发掘学生潜力的催化剂。这是学生提高写作水平的力量源泉，通过不断的成功赏识，学生对写作充满自信，自然对每一次写作都会有一种成功的渴望。
　　三、教学生学会感悟生活。
　　学生阅历还不深，生活经验不丰富，因此一些学生的文章，叙写虽比较生动，但是没有真情实感的涌动，不能带来心灵的震撼；不言而喻是因为他们没有用心感悟生活，不能解读生活中蕴藏着的丰富情感，不能捕捉生活在所折射的深邃哲理。
　　对此我不失时机，不论是讲读教学，还是作文教学注意提醒学生“一枝一叶总关情”，要学会纵览世界，洞察人情，用心体味才能写出动人的篇章，平凡的生活表象，潜载着丰富的情感特质，解读它，感受它，才会使文章具有撼人的艺术力量；用心感受，联想人生，才会解读和体味出生活所折射出的丰富内涵和深邃的哲理，显现出高远的志趣，如果没有感悟就不可能对生活进行精心加工，就不会有深刻的立意，也就不可能写出好文章
　　平时当我发现感悟生活、感悟人生有独到之处的好文章时就会及时介绍给学生阅读，学生耳濡目染，潜移默化，自然也就学会了感悟生活。当他们写出立意高，感悟深的好文章及时加以表扬、肯定。
　　四、鼓励学生参赛、投稿,小荷露出尖尖角。
　　学生作文兴趣的培养，作文能力的提高，不能仅停留在摘抄和写日记、短文之类上，必须通过大量的作文实践才能提高。如果只靠老师出了题目才动笔写，那么训练未免太少，收效也欠充分。因此，近十多年来，我一直鼓励学生大胆地写，鼓励学生积极参与适合自己的作文比赛，鼓励学生积极大胆向报社投稿.这样做也是提高学生写作能力的一个极好办法。在参与这一过程中学生的写作能力均可得到锻炼。例如在不同形式的作文审题、立意、选材、谋篇布局，怎样过渡及怎样修改，这些方面努力都可得到提高。我的具体做法：一般教者先作指导，学生写后教师给予批改，讲评，发现较好的文章让学生再修改，修改后再交上来老师批改，这时更多的是当面批改，让学生知道为何要这样修改，了解其所以然，提高会更快。学生的征文稿，发出去的稿件那一份不作三番五次的修改，功夫不负有心人，“小荷露出尖尖角”近十年来学生在省、市、县、镇获奖的人数不少。今年我指导我所任班的郭慧婷，写的《成长需要风雨》一文，参加了首届“时代杯”全国文学艺术作品大赛，被评为优秀奖，并取得特、一、二、三等奖的决赛资格，其作品被选入《“时代杯”全国文学艺术优秀作品集》。当手稿第一次变成沉甸甸的铅字时，学生兴奋、喜悦之情不言而喻，并且将会鼓舞着学生向新境界冲刺。
　　学生写作兴趣的培养和写作水平的提高，是一项艰巨的教学任务，对学生既要满腔热情的诱导、鼓励，又要持之以恒给以具体的帮助、指导，只有这样学生的写作兴趣才能持续发展，写作水平才会不断提高，才能收到一定的效果，才会有一份意外的惊喜。

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