诗词歌赋见物理，另类物理也风流
作者:巫玉林 时间:2010/9/26 22:37:49 来源:巫玉林 原创 人气:921
中国是诗的王国，中国诗词博大精深，有很多传世佳作。它们内容深刻，意存高远，而且包含了丰富的物理知识。在物理教学中如能引进诗词歌赋，使文学知识和物理知识，相互渗透，相得益彰，不仅可以活跃课堂气氛，极大地激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解，而且给学生以艺术之享受，有利于陶冶学生情操，增进其修养，丰富其思想内涵。
当前，我国教育界正以新一轮课改为背景，进一步深化教学改革。处于这种背景下的物理课程，不仅是一门基础的自然科学课程，它还以自身所具备的优越的理性认识价值，伦理的、哲学的和美学的价值，优越的提升人的力量、技能、智慧、道德情感等素质的价值，在新课程体系中占有不可替代的地位。而这些价值的体现，又往往是内隐的，非显性的。为此，作为物理教师，就必须大力开发和整合各种课程资源，深入挖掘隐藏在课程深处的人文内涵，充分利用自身的知识积累，创新思维，上出一些别具一格、文理兼备甚至显得“另类”的课。
二、案例
在多年的物理教学实践中，笔者尝试将诗词歌赋引入物理教学，或创设物理情境，或活跃课堂气氛，或深化对知识的理解，或对学生进行思想教育、情感熏陶……取得了较好的效果。现不吝陋见，撷取本人教学中的几个案例，供同仁们参考：
【案例1】：在学习“弹性势能”这一知识点时，笔者播放了电视剧《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗？”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗？”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢？”……在轻松理解物理知识的基础上，笔者最后借用荀子《劝学篇》中语：“君子性非善也，善借于物也”，对学生进行学习方法的导引。
【案例2】：学习《平面镜》，介绍平面镜发展简史时，笔者引用古人文辞：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，对学生进行思想教育，要求学生以他人为鉴，取人之长补己之失；以生活为鉴，严肃、认真对待自己的生活之路、人生之路：生活就像一面镜子，你怎样对待它，它就怎样对待你……
【案例3】：在学习《水循环》时，作为扬州人，笔者要求学生从多种途径搜集大运河的沿革、水文及其在经济发展中的作用等资源，并介绍古诗：“都道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”引导学生对隋炀帝的功过是非作出辩证的、实事求是的评价。
【案例4】：在执教《电压》这一节时，教材中将电与水相类比，将电压类比为水压，固然经典，但显得过于凝重，缺乏情感内核。为此，笔者一反常态，将电源比作王母娘娘，她利用手中的权势，将正负电荷分开，并喻之为牛郎、织女，导线则化为鹊桥，电压喻为使牛郎、织女七夕相会的伟大爱情力量，灯泡的光芒昭示着爱情的光辉，借助于宋朝词人秦观的《鹊桥仙》一词（“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？），利用媒体设备创设出一个全新的优美的课堂氛围，让学生在掌握知识的同时，求真、求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。
……
三、素材
素材的搜集渠道是宽广的，基于网络环境的搜索平台更是功能强劲。然而这些素材不仅篇幅浩繁，而且瑕瑜互现。这就要求我们物理教师，既要具备一定的文学功底并通过学习不断加强自身修养，也要能够慧眼识珠，能够从众多的素材中去粗取精，去伪存真，还要考虑到初中生的生活实际、学习实际。
在多年的教学中，笔者积累了许多较好的素材，这些素材往往音韵和谐，情理交融，琅琅上口，易于引起学生的共鸣。篇幅所限，谨附录部分如下：
黄河远上白云间 不尽长江滚滚来 池水映明月，潭清疑水浅
白日沦西阿，素月出东岭 掬水月在手，弄花香满衣
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
人面桃花相映红 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅
两岸青山相对出，孤帆一片日边来 卧看满天云不动，不知云与我俱东
坐地日行八万里，巡天遥看一千河 月下飞天镜，云生结海楼
举杯邀明月，对影成三人 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴 南国汤沟酒，开坛十里香
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
……
四、结语
总之，在物理教学中，在坚持科学教育、学科教育的同时，也要处处以学生的全方位发展为本，深入坚持人文教育，努力打造“人文物理”。笔者在多年的教学实践中，引入“诗词歌赋”，其意也正在于此。
事实上，不仅诗词歌赋，各种典故、俗语，乃至民间传说，科学家的故事，甚至历史地理、生活万象等等，就像一座座取之不竭，用之不尽的宝藏，等待着我们去挖掘，去撷取。这些反映物理之美，彰显人文情怀，显示人性光辉的内容，一旦我们取其以质，饰之文采，串之以线，它们一定能够巧妙地与所教内容成为有机的统一体，对学生的精神、情感、价值观念起到难以估量的引领作用，也为教师的课堂教学增色不少。可谓“诗词歌赋见物理，另类物理也风流”。
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