教育怎避免有眼不识泰山的尴尬？
作者:佚名 时间:2010/11/1 13:34:30 来源:流浪客 转发 人气:3753
据传说，我国春秋时代著名的木匠鲁班，曾经招收一批徒弟。鲁班十分珍视自己的声誉，每隔一段时期，就要从徒弟中淘汰个别“不成器”的人。鲁班徒弟中有个叫泰山的年轻人，看上去不良不莠，技艺长进不大。为了维护“班门”的声誉，鲁班毅然辞掉了泰山。
事隔数年，一次鲁班率徒闲逛集市，忽然发现货摊上摆着许多做功讲究的竹制家具，技艺达到炉火纯青的地步，顾客争相抢购。爱才的鲁班很想结识一下这位竹器高手，便向人打听。人们告诉他，是鲁班大师的徒弟，赫赫有名的泰山所作。
鲁班大吃一惊，想起当初错辞泰山，深感惭愧，叹道：“我真是有眼不识泰山啊!”
一代名匠鲁班，也无法完全做到“慧眼识人”，错把泰山当差生，辞掉了他，差点埋没了一位人才。这样的悲喜现象，这样的尴尬事情，其实何止一件两件。在如今，人人都大谈特谈人才的时刻，却往往忽视了人才的科学发现与合理使用。最明显的事例，就是人山人海的招聘现场，不管你是怀揣大学文凭，还是研究生学历，都有可能找不到自己合适的岗位，更别说学历低一些的人，甚至连选择门槛都迈不进。
难道说，如今的时代已经到了知识过剩、人才有余的阶段?其实，每个人都清醒知道，根本不是这回事。学历的供大于求，是教育培养出来的学生素质并非是社会急需人才;人才的表面有余，是社会对人才能力的把握并未是恰如其分。
试想，大学殿堂培育的莘莘学子，都是从校门到校门的“苦读书、死读书、读死书”的“专家”，他们对社会需要往往没有深刻认识，对人才需求往往没有清醒了解，片面觉得学懂弄通理论知识，就已经是“响当当”的高级人才，结果一旦面临就业选择，眼高手低、拈轻怕重、好高骛远之人常现。
再者，社会上针对就业难、岗位少的现状，用人单位常常是有意抬高门槛、提高标准，把普通岗位也非得很高学历之人方有报名资格，较好岗位由于“一职难求”更是任意在经验能力、学识水平等方面设置“拦马桩”，使得一些“千里马”不得不从事普通马的工作，无形浪费大量人才，挥霍大量资源，埋没大量精英。
造成颇有能力的“泰山”未被赏识、未被重用的现象，深究其根源，除了整个社会对人才认识与使用的问题外，教育体制、教学方法、教改效果等都难辞其咎。就如鲁班招收学生、培养徒弟一样，初衷好目标高，未必就能够识人到位用人适当。关键在怎么样在教育环节里，造就让优秀学子脱颖而出的环境与氛围，发扬优势，挖掘潜能，使人才辈出、人才尽显。
我国一直都是应试教育占主导地位，尽管素质教育喊了许多年，却成效甚微，即使有也大多是在表面的、肤浅的、没有基础的。以应试教育培育的人才，是考试的高手，是否属于综合素质好、整体水平高的能人，难说。我们系统曾公开招聘过公务员，有大学毕业生也有应届研究生，通过试用后，常常发现高学历与高素质很难等同，甚至有的研究生连普通大学的毕业生都不如。看起来，应试教育“惹的祸”匪浅。
眼下，教育方式大多是灌输性方法，千篇一律，照本宣科，水平好的吃不饱，能力差的跟不上，这种参差不齐的境况，教也难，学也难。一般来说，学生的兴趣很少有机会有时间开拓和发扬，中小学生尤为突出。经历十多年的教育“塑造”，学生近乎是流水线生产出来的产品，都是“标准件”，却不一定都是“优等品”。许多事实都证明，好学生并不仅仅是听话、肯学、高分的人，而是能够有特色、有特长、有特点的素质高能力强水平佳的人。教条的手段、呆板的方法，封闭的环境，走出来的佼佼者只能是凤毛麟角。
教育改革经历了好几个阶段，也曾做了大量的修改完善，却一直难以尽如人意。扩招热、合并热，只见“做大”，未见“做强”;升学率、优秀率，只有“应试”，难觅“素质”;功课多、收费多，只提“要求”，不闻“效果”…… 加上教师队伍待遇“两极分化”，大学课少轻松，中学压力辛苦，小学减负悠闲。绩效工资，同样的政策，在不同地方不同学校，犹如“天上的月亮有盈有亏”。
上面提到教育的一些弊病，绝不是指责教育一无是处，而是想提请教育界人士认真思考，仔细研究，怎样发扬优势，如何克服短腿，使教育事业有新的突破新的发展。假如，教育依旧是几十年一贯制，依旧是轻质量重数量，依旧是应试为先素质为表，是极难跳出过去的陈俗陋习，找到新生之路新兴之路的。
有资料显示，法国巴黎有所名院校，名叫高等师范学校，既不叫学院，也不叫大学，用了我们最看不起的名字，一直保留了数十年，不愿意改，却早已是世界一流大学。它的校长在北京说过一句话：“学校的任务是发挥学生的天才”。哈佛大学校长在350周年校庆时也说过：“哈佛最值得夸耀的，不是获得了多少诺贝尔奖、培养了多少总统，而是使进入哈佛的每一颗金子都发光”。
我国教育之所以培养不出“诺贝尔”、“钱伟长”，不是中华民族不聪慧、不睿智，也不是我们学生不努力、不刻苦，而是我们教育发展的前进方向不明晰，教育改革的努力目标不明确，头痛医头脚痛医脚，造成“理想很丰满、现实很骨感”的现状。
在不尽科学的教育体制教育改革教育方法引导下，焉能避免“有眼不识泰山”的悲喜剧?
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