856农场学校物理教研组工作总结
作者:rebao 时间:2011/9/26 14:50:22 来源:会员转发 人气:1284
——856农场学校物理教研组工作总结
856农场学校物理教研团队由五名教师组成，均为本科以上学历，其中有两名中学一级教师，三名中学二级教师。平均年龄是36岁。这是一支蓬勃向上，积极进取，不断开拓，勇挑重担的队伍；又是一个勤奋团结，充满活力，互帮互助，求实创新的集体。他们采用学校“先学后教，先练后讲，分层训练”教学模式，组织开展了各种学习、研究活动，并采用丰富多彩、形式各异的教学方法，战斗在教育教学的第一线，提高了物理教研组的整体实力和教育教学质量，历年来该组的教学成绩一直位居农垦牡丹江管局前列。其中李哲老师被评为“管局级优秀教师”。王春梅老师被评为“垦区骨干教师”。范春艳老师有着良好的基本功底，在学校的物理公开课中开拓创新，积极参与教学的研究，并与分局教研员一起研讨，获得了一致的好评。张丽丽老师撰写的论文《加强物理趣味性，提高学生的学习兴趣》，宋欣竹老师撰写的论文《从教师的创新到学生的创新》均获得了省级优秀论文的光荣称号。五位老师工作中团结向上，比赛中互帮互助，在省首届中学物理教师教学基本功大赛中取得优异成绩，既是五人多年个人的积淀又是五人智慧的结晶。下面对物理教研组工作总结如下：
一、团结协作，互补互助，发挥团队作用
856农场学校物理教研团队在工作中采取了“结合—互补—竞争”的组合方式。即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合，他们的性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用。青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。提高了教研组的整体素质，使人员的组合产生1+1>2的积极效应，为开展好教研活动奠定基础。
教研组在教学常规方面，要求大家做到“备课教案要规范化，课堂教学要行动化，作业布置要适量化，课后辅导要经常化。”并对此进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。
为加强团队意识，常年开展扎实有效的活动，首先加强集体备课，在有两位以上教师任教的年级中建立备课组，教师们互相磋商教学方案，共同探讨教学疑难，大大提高了教学效果。在实际的备课时，我们采取了“三步备课法”，第一步：由主备人在大家初步研讨的基础上，先设计出所要备的课；第二步：针对主备人设计好的课，全教研组成员进行议课，修改、完善所备课；第三步：在实授课前，教师据自己所教班的实际学习情况，主要是又出现或发现的新问题，再次对教学设计进行相应的微调、改动或完善。其次建立建全了集体听课，评课制度，要求每位教师每学期至少听课二十节，并至少上一堂校级公开课，听课时有记录并写出评课报告，反馈意见，实事求是，教研气氛浓厚。每次公开课作为组内教师共同探讨，共同提高的机会。第三，每个单元教学结束后，就教学内容，学生掌握情况，教材处理方法，教学建议等写出教学随笔，教研组内交流，为今后教学做好铺垫。
二、加强学习，不断创新，拓宽教研思路
学校振兴发展靠教研，教师成长更离不开教研。物理教研团队本着学校“九年影响一生”的办学理念，树立“乐教”“乐学”的教风和学风，进行了一系列的教研活动。
１．加强理论学习，提高科学素养
教研组组织教师深入学习教育教学理论，学习物理学前沿科技知识和周边学校的先进教学经验，组织教师研讨教材教法，认真进行教材分析，熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求。每个成员努力从“教教材” 转变到“用教材教”，从过去的“宣读”教材、解释教材即：照本宣科、照“案”宣科；注重解释概念、定义、定理；到现在的“补充”教材、加工教材即：走出教材、补充材料；变机械为灵活对教材进行必要的重组、调整，指导学生圈点教材、做“眉批”。并进一步向“质疑教材、建设教材、依托教材”发展。以学习为先导，以课堂为立足点，坚决投入到课改中去，并应用于实际教学，切实提高了课堂教学效益。
２．深入课程改革，抓实“先学后教，分层训练”教学模式
随着课改的不断深入，在学校的培训、指导下，结合学校物理学科课堂教学实际，制定了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，内容如下:
（1）出示课堂教学目标（约1 分钟）
课上以小黑板或多媒体等方式，出示给学生学习目标。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（2）指导学生自学（约2分钟）
将写好的自学要点，以小黑板或多媒体等方式，出示给学生看。自学指导要层次分明，做到3个明确：首先明确自学内容。即让学生知道学什么。有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）。其次明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。自学时，要引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。最后明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）
学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。教师要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生；教师不得在黑板上抄检测练习，或做其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
（4）检查学生自学的效果（约5分钟）
先让中差生尤其后进生回答问题或板演。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。后进生回答问题或板演时，让其他同学聆听，随时准备纠正错误。对于学生反映出的问题教师要在头脑里快速分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处，供评讲时用。
（5）引导学生更正，指导学生运用。（约6~8分钟）
①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。②学生自由更正，让他们各抒已见。③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。采用“兵教兵”的方式其目的是凡是学生能解决的，就让他们自己解决，从而真正找出那些需要教师引导、点播的问题。学生更正后，教师要做到三个明确：明确教的内容。明确教的方式。明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，并加以运用。
（6）当堂分层训练（不少于15分钟）
根据授课内容进行分层训练。通过完成当堂训练内容，检测每位学生是否完成当堂学习目标。此环节注意：①课堂训练的时间不少于15分钟。②当堂训练要低起点，多层次，分为必做题、选做题，有时还要设思考题。③当堂训练习题要典型，适度和适量。④教师要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。⑤教师要带领学习小组长批改已完成学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。
以上只是“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序。事实上，由于具体章节、具体内容的不同，在实际教学中，也可据具体的情况采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次检测、点播，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。
3. 创设物理情境，重视实验在教学中的作用
物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。首先指导学生认真做好课本上的每一个学生实验。其次将书上的有些演示实验如：研究电流和电压，电阻的关系；引入密度概念，木块或铁块的质量与体积比值等改为学生实验。让他们更真切的看到实验过程中的各种现象。第三,每周一次的教研活动中，教师到实验室与实验老师一起动手做实验，并结合实际进行创新，如通电直导线在磁场中受到力的实验，按教材所示实验装置进行演示不易成功，其主要原因是ＡＢ与导轨间的摩擦太大，至使AB很难运动而失败。经过多次研究和实验，我们采用了将两根较粗的直铝导线并在一起，然后用两根细棉线将其悬挂起来，再用两根细铜丝将其与电源相连，最后将其置于三或四个并排放置蹄型磁铁的两极之间。最终的实验和实际教学情况都表明，这种用“摆动”代替原来的“滚动”的方法，的确能解决“摩擦太大”的问题，效果也真不错。再比如通电线圈在磁场中不能连续转动的实验，我们实验室里也有相应的演示装置，但是太小，而且虽然它的上面附有指向作用的箭头但它不具有能自动指示线框各边受力方向的功能。为了让学生能更好地理解这个实验，我们经过反复思考、设计最终制作出了一个能自动指示线框各边受力方向的大型线框，在实际教学中收到了非常好的效果（许多学生一下课就围过来，急于想弄明白，它为何能自动指向的）。
我们还用矿泉水瓶、纸杯、易拉罐等生活中常见的物品制作了水泵、喷壶等模型，用不同高度的试管演示托里拆利实验等，这些设计简单、新颖的力学、热学实验，不仅很好的创设了物理教学情境，而且实现了实验设计具有直观性、实效性、创新性、必要性的目的。
４．积极开展课题研究工作
为做好后进生工作，提高学生应用能力等，先后确立了《学困生的预防与转化实验研究》、《强化实验教学，培养学生应用能力实验研究》等课题，研究过程中认真记录每个相关步骤，及时进行比照，最后形成相关论文如《浅析初中后进生的成因》、《谈谈如何对待物理教学中的学困生》、《谈设计物理实验的原则》、《实验教学和课改活动中的几个方面初步尝试》、《改进初中物理演示实验的一些做法》等获得了省，总局，分局不同级别的奖励。
三、言传身教，兢兢业业，做学科带头人
团队中的李哲老师除从事物理教学工作外，同时担任物理教研组组长和物理实验室实验员工作。在物理教学中，他注重以现代教育观念、理论为指导，积极落实学校实施的“先学后教，先练后讲”的教学模式；他注重发挥实验在物理教学中的作用，培养学生的创新精神和实验能力。所有这些不仅为学生的全面发展和可喜成绩的取得起到了决定性的作用，也为学生终身学习习惯和能力的形成打下了良好的基础。
他担任的物理实验员工作繁杂，常常是既要抓教学又要准备实验，面对困难和压力，他没有丝毫怨言，而是夜以继日地忘我工作，节假日也很少休息，积极探索毕业班物理课教学工作的具体实施方法，认真备好和上好每一节课，努力提高课堂效率和效果。与此同时实验室无论是物品管理还是其他年级的实验课都做得井井有条。学校实验室建设正规，顺利通过省级标准化优秀学校验收。
身为教研组长的他带领全组教师认真学习和钻研业务，积极参加和开展各项教研活动。在探究“先学后教”模式在物理学科中的实施及毕业年级复习方法的研究等方面富于创新性，全组教师们的理论水平和专业技能得到了明显的提高，实现了物理学科成绩的大幅度提升。其所带班级中考中物理学科的特差率为零，优秀率达到了70﹪以上，其中有的班的及格率还达到了100﹪，中考状元也不止一次出现在他所教的班中。他所教的学生王超宇，曾获全国奥林匹克物理竞赛一等奖，后考入清华大学。
他本人在全省骨干教师培训中获两个一等奖，一个二等奖，并被评为优秀学员。《探究凸透镜成像》教学实录，在省教师培训中作为示范课进行交流并被省教育学会评为一等奖。由他担任组长进行的《强化实验教学,培养学生应用能力实验研究》课题研究经过全组成员共同努力顺利通过了省级专家组的验收。所撰写的论文多次获得了国家、省、总局、分局等不同级别的奖励。他还代表分局参加了在呼和浩特举办的国家级的有关新形势下物理实验方面的培训和研讨会。
四、多法激趣，注重能力，提高学习效果，促进全面发展
在物理教学中，兴趣教学能够提高学生对物理学习的热情，物理教研团队非常注重学生学习兴趣的培养，让学生对所学知识感到新奇，注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。对于不少学生存在着厌学情况的今天，这一工作显得尤为重要，它将直接关系到甚至是决定着学生们的学习情况和未来的发展。
经过探索，我们终结出了一些行之有效的激趣途径和方法，将它们运用到实际教学中，收到了比预想还要好的效果。激趣途径主要有：导入激发兴趣、设疑激发兴趣、实验激发兴趣、活动培养兴趣、故事培养兴趣、学以致用培养兴趣、成功巩固兴趣等。限于篇幅限制，下面我们仅对其中的几方面进行简要的介绍和举例说明。
1、导入激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如对于《大气压强》一节，课前指导学生设计一些容易操作的有趣的小实验，课上由学生的实验表演“魔力喷壶实验”、“覆杯实验”、“我（矿泉水瓶）被压扁了”等实验引入新课。《电压》这一内容，我们用制造悬念的方法引入新课，要使灯泡发光，电动机转动，都需要持续电流，那么电流又是怎样产生？这样精心创设悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索，去探索。
2、活动培养兴趣
物理课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。除了指导学生认真做好实验和小制作，还鼓励学生自己设计实验、收集或撰写科技类小短文、组织学生进行参观等。学生活动有说明，有比赛，有奖励，有点评。
如：学生在展示自己的小制作时，要说明制作的目的，原理，制作过程，怎样解决制作中的困难的。九年级学生制作的能升降的小电梯，能在十几米范围传递电磁信号的发报器等令全校师生啧啧称赞。八年级同学也不示弱，他们的可调亮度小台灯、喷气式跑车、望远镜、万花筒等也令人赞不绝口。一些学习成绩不理想的学生在活动中得到了佳奖，得到了老师和家长的认可。学生通过自己动手动脑，亲自参与设计、操作、展示，体现了自我价值，找到了自信。这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣，同时也树立了学生学好科学知识的信心。值得一提的是，2010年我校举办的物理小制作活动催生出一篇含金量较高的论文——《物理小制作中应注意的主要问题》。该文是在李哲老师当时的点评讲话稿的基础上稍加改动完成的，该文标志着我校物理小制作活动又上了一个新的台阶，它对物理小制作活动的进一步开展和作品的量化评价、打分，都有着较重要的作用。
在讲摩擦力和简单机械时我们曾将自行车搬进了教室，还带领同学参观大型谷物联合收割机，让学生们自己去发现和寻找在这一大型机械的哪些地方应用到了物理书上哪些方面的知识，并还能亲手去感知一下。这样不仅使学生了解到科学技术在农业生产中的应用，增强了学习动力，也提高了做农场主人翁的意识，更加热爱家乡、立志建设家乡。
讲到热学时，我又引导和鼓励学生在自己实际生活中、在自己的家中（比如厨房中）积极主动地去探寻各种热学现象和完成一些与热学相关的实践或实验活动。均收到了较好的效果。
我们还组织学生利用课余时间，制作了大量的电学元件纸板模型教具、十六个用于学生光学分组实验的“烟箱”、许多挂图以及其他一些教具、模型等，在实际应用中效果非常不错。
3、学以致用培养兴趣
我们生活在北方，有着丰富的气象环境，引导学生利用所学内容解释常见的自然现象是对物理知识的最好应用。如：雨雪冰霜的形成，教室玻璃上的水珠、冰花的成因，雪地上脚印的深浅与什么有关，我们水稻大场是怎样用大棚来育秧的等。
近几年农场建造了许多新楼，新住户在装修时往往会遇到增加布设电线的问题，针对这种情况，我们给学生出了如何在实际楼房中增设一组照明电路的思考题，让学生画出自己设计的电路图。学生热情很高，效果也非常好。
856农场学校物理教研团队的全体教师深知随着课程改革的不断继续需要学习的东西还有很多很多，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，尽自己的一份力量与责任，为自己喜爱的教育事业而努力奋斗着。
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