选点品读，放大课文中的闪光点

　　（刊发于《语文周报》）
　　我们阅读任何一篇美文，都要在整体把握文意的基础上，对课文的精要之处进行品读、鉴赏，进行美点寻踪。“选点品读”是一种“深读”教材的方法，文段中一切有韵味的地方，无一不在品读的视野之内。品读与写作相结合，能有效地放大课文中的闪光点。
　　一、仿写――仿出一点诗意来
　　所谓仿写，即以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇来练习写作的一种方法。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。要对提供的材料进行成功的仿写，就要认真品读提供的材料。因此，仿写的过程，也是对仿写材料鉴赏与评价的过程。
　　我们从人教版必修教材的课文中选择若干语段作仿写材料，请仿照示例，再写一组结构相似、修辞相同的句子。
　　1．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。　　　　　　　　　　　　　（朱自清《荷塘月色》）
　　2．塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
　　（朱自清《荷塘月色》）
　　3．南国之秋，比起北国之秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。　　　　　　　　　　　　　　　　　　（郁达夫《故都的秋》）
　　4．秋并不是名花，也不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（郁达夫《故都的秋》）
　　第1句用连续的比喻（博喻）来描摹含苞待放的荷花，联想丰富，意象新奇。我们可以仿写出这样的句子：
　　仿句1：曲折多变的琵琶曲，恰似大珠小珠滚落在玉盘，又似娇美的黄莺在花底鸣叫，又似冷涩的泉水从冰层挤过。
　　第2句运用了通感的手法，由光与影的和谐联想到小提琴声的和谐。循着这样的思路，我们可以仿句出这样的句子：
　　仿句2：园子中的花草并不名贵，但花草与奇石有着巧妙的组合，如丹青高手随意泼洒的水墨画。
　　第3句用一连串的比喻，表现南国之秋与北国之秋的不同风味。我们也可以寻找一组事物进行比较，仿写出这样的句子：
　　仿句3：苏轼的豪放词，比起柳永的婉约词来，正如关西大汉之与江南少女，交响乐之与小夜曲，大江东去之与小溪涓涓，高楼万丈之与庭院深深。
　　第4句是说南国之秋给人的感觉是来得淡，来得慢，像含苞的花，像清淡的酒，让迷恋北国之秋的人觉得不过瘾，这是个艺术色彩很浓的句子，我们也可以从艺术园地中选材，仿写出这样的句式：
　　仿句4：石拱桥不是豪放词，也不是交响乐，那一种既曲且折的形态，在品味阳刚美的过程中，是得不到满足的。
　　以上示例是从课文中选择的，仿写的句子，许多内容也是来自于课文，或者是整合课文中的相关材料。比如仿句1的内容来自于白居易的《琵琵行》，原句为“大珠小珠落玉盘”、“间关莺语花底滑”、“幽咽泉流冰下难”，白居易用形象化的语言来描摹抽象的声音，比喻蝉联而下，与出句有异曲同工之妙。仿句3中的“豪放词”、“婉约词”的不同风格我们能从课文中直观感知，“关西大汉”、“大江东去”、“庭院深深”等词语也能看出取自教材的影子。
　　选用课本中的素材进行仿写，要披沙拣金，避免人云亦云，“弱水三千只取一瓢饮”，这一瓢饮中要融入自己的情思，写出富有诗意和美感的句子来。
　　二、扩展――把浓缩的美泡开
　　扩展语句是对提供的词语、句子或语段扩大展开其内容，使之变得完整、充实或生动丰富。扩展语句能有效地考查我们的阅读理解能力、想象联想能力等。例如，2008年湖北省高考有一个典型的试题：
　　下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。
　　采莲子
　　唐•皇甫松
　　船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
　　无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
　　【场景】湖边。采莲船上。
　　【人物】采莲女，小伙子，女伴。
　　镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出，左右顾盼。
　　镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘愀然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
　　镜头三：________________________________________________________________________
　　镜头四：________________________________________________________________________
　　答案示例：
　　镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。
　　镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。
　　我们可以参照高考的命题方式，对语文课本中的古诗词进行内容扩展，以放大课文中的美点。
　　扩展训练一：
　　杜甫《登高》的首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，是千古流传的佳句，十六字写了六种景物，共同构成了一幅萦绕着悲凉萧索气氲的画面。请充分发挥想像，将这两句诗扩展成一幅具有立体感的画面。
　　示例：在夔府孤城的高山之巅，极目四望，只见天空碧蓝而高远，四面都是呼啸的秋风，肃杀而凄厉。秋风中传来猿猴的哀鸣，在峡谷中回荡传响，仿佛整个世界都笼罩在一片衰飒寥落之中。收回目光，注视被江水四面包围的洲渚，这是水鸟们的栖息地，要是在风和日丽的春夏季节，江水饱满，百草丰茂，则见“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”的美景，而现在却是秋风浩荡，杀气临洲，江水枯退，木叶枯黄，水鸟不敢高飞，只在近岸的低空盘旋，透视出一派萧飒之象。
　　扩展后的语段，紧紧抓住夔州峡口秋季风物的特点，远景近景相结合，大景小境相映衬，境界空旷高远，描写具体细致，很好地进入了诗人创造的艺术境界中。
　　在小说或戏剧文学中，有一个专业的名词叫“潜台词”。潜台词是指在某一话语的背后，隐藏着的一些没有直接、明白表达出来的意思，或者说，潜台词就是“话中有话”。
　　扩展训练二：
　　鲁迅小说《祝福》描写到祥林嫂到河边淘米时，被白篷船里出来的两个男人拖进船里抢走了。有人向鲁四老爷报告这件事时，鲁四老爷说：“可恶，然而……”结合全文，揣摩 “可恶”“然而”后面所省略的话，然后写出来。
　　示例：
　　可恶，光天化日之下，公然抢走我家的短工，还把我鲁四老爷放在眼里吗？卫老婆子自己主动荐祥林嫂到我们家，又合伙把她劫走，闹得沸反盈天，这不是对鲁家的公然戏弄吗？然而，祥林嫂在丈夫去世后，背着婆婆从家里私自跑出来的，这是礼教所不容许的！婆家抢人，虽然手段粗野，然而，也是理所当然的。
　　“可恶！然而……”这四个字背后有很大的想像空间，我们通过揣摩鲁四老爷的心理，将鲁四老爷想说而未说的话说出来，就能很准确地把握其冷酷、自私及其以封建卫道士自居的性格内涵。
　　三、点评――说出你心中的“哈姆雷特”
　　点评是读书常用的方法，古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”如脂砚斋批注《红梦楼》，金圣叹批注《水浒传》，毛宗岗批注《三国演义》等，其中很多批注切中肯綮，见解独到，具有很高的学术价值。点评也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式，评点是学生在自主状态下对文章的某一部分用简短的文字作扼要的评价，是用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。通过这种评价，可以加深对课文的理解，可以张大课文中的亮点。
　　点评训练一：
　　下面是课文《林黛玉进贾府》中关于“宝黛初会”的一段文字。请从表达效果的角度对“笑”和“惊”二字予以点评。
　　黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”
　　点评示例：
　　宝黛初会是不同寻常的初见，他们的表现暗合了“木石前盟”，是主人公的心有灵犀一点通，是二人气质的深深相吸，是彼此心灵电光火石的一闪。曹雪芹对人物内心的把握可谓独到，对人物的行为描写可谓妙极！一“惊”一“笑”，一存于中，一现于外——“惊”字表现了林黛玉的小心谨慎，“笑”表现了贾宝玉坦直率真。一字传神，余味无穷。
　　点评训练二：金圣叹对林冲的总评是：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来。”指出其先忍为了后发，忍劲中饱含了非凡毅力及雄浑刚劲之力。结合《林教头风雪山神庙》等课文，对林冲性格中的“忍”做一点评价。
　　点评示例：
　　林冲的“忍”曾被认为是委曲求全，但是，如果我们换一个角度看，他的“忍”更多的是对家庭的珍重。水浒的世界，是一个男人的世界，是一个没有感情的世界。小说中对林冲娘子的描写，虽然只有寥寥数笔，却展现了林夫人难得的聪慧和忠贞。林冲和林夫人，是水浒世界里唯一的真爱，林冲的“忍”，是对妻子的珍重与留恋，是对亲情爱情的执着。林冲忍无可忍，从一位谦恭敦厚的君子，转变成一个快意恩仇的黑道大哥，这个转变是那么无奈，还有浓厚的英雄末路的悲凉。
　　可以说，像这样的“选点品读”就是对课文的深层次阅读，有这样深层次的阅读，无限风光尽眼收，我们在使用教材时才会有一种居高临下感觉。阅读与仿写、扩写、点评相结合，也是利用对课文的美点品读来提升表达能力的一种有效方法。

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