班主任经验介绍词

尊敬的校陈总，学校领导及各位同仁们，晚上好！
　　今晚代表老师们在此发言，甚是惶恐，不到之处，请大家指正批评。
　　不知从何时开始，“管理”二字在我脑海里总是这样被理解的：管理，就只是针对那些需要被管的人，而这些人肯定只是少部分的，其实很多情况下，大多数人，大多数学生则一定要多引导、多指正。所以我在班级管理中，并没有把太多的心思放在用条条框框的制度来约束学生。
　　记得小时候，看见几个舅舅正在训一头刚成年的骡子，训它如何乖乖拉载货物，而那骡子也确实野性十足，桀骜难驯，舅几个连续训了几天，都没将其驯服，后来外公回来，见此现状，一言未发，径直走到那畜生跟前，瞬时他扎稳马步，用肘顶住骡的耳根，一手握紧缰绳，将骡头摁下，并同时暗示几个舅舅马上驾车装货，那骡见此现状，发疯一样的挣扎，可怎么都挣扎不脱外公的手，货装毕，他慢慢松手，那骡见有时机，顿时如箭矢出，驾车狂奔而去，可由于货物较重，那骡没奔多远，速度已减大半，外公紧追上去，并且每隔一段路程，就往车上再加些大石头，知道骡子快要拉不动为止，他再没有继续加石头，而是让骡子放慢速度，以匀速走了许久的路，知道骡再也拉不动为止才停下，稍作休息又返程而归，但在回来的路上，他每隔一段时间，他看骡快拉不动的时候，他又一次次的把石头卸掉，以致能保证让骡能勉强到家。几经许久，终于到家了，卸下车，骡如释重负，望着早已为他准备好的青草和美料，乖乖的、温顺的走了过去。就一次，骡服了，乖了！
　　我对此事百思不得其解，外公有何能耐一次就将其折服？后来他告诉我：骡有骡的秉性，只要力度和策略得当，训其不难。后来想想，此方法甚是合理，因为：力度在管理，策略重引导！
　　刘校前不久说过：无事之时小事大做，有事之时大事化小。这其中就正隐含着“管中有引，引中要管”的真谛！所以在我看来：做任何事都要重策略，更重引导。
　　在我八年级中途接手我们班的时候，班上也有几个个性极为张扬的同学，其中一个抓过老师的衣领，掐过班主任的脖子干架，大家知道，这种学生肯定是“吾有三分理，看尔奈我何？”，对其强行管教肯定不行，甚至会适得其反，将事态扩大。那该怎么办？
　　为了重点教育这个以及其他几个欠管的学生，于是，我给自己定了一个习惯：每日都将学生们不好的行为习惯一点点的记录下来，而记录的重点自然也就是他们几个了，因为有句谚语叫“擒贼先擒王”。每一次他们追逐打闹，趴桌，睡觉等等，我都不会正面跟他们发生冲突，因为那样只能使事情更糟糕，因为这种学生“吾有三分理，看尔奈我何？”，所以这种学生只能讲策略，只能重于引导，于是下课后我都会拿出记录本，叫他们自己写清违纪的事件，时间并签名作为依据，并且一周点评一次，周周如此。所以每个星期的班会课对我来说是何其的重要，而那个自我约束最差、睡觉最多的学生自然也就是记录最多而成为了重点被点评对象了。
　　班委依据记录本，经商量之后，马上就拿出了方案：1：因为总是睡觉，抽凳子一周，让他站着上课效果好。2：帮值日生扫一大周地。3：学份检讨，诚恳改过。而当班长公布并有全班同学举手表决的时候，该同学却不屑一顾，行为嚣张，一副我是老大的态势，对班委的决定不以为然。而此时同学们已民主举手表决已定，全票通过方案1。该生见情况不妙，脸色稍有变化，让他万万没想到的是全班同学对反对他，就连他蓄谋已久的那个女孩子也不例外，他慌了，忙站起来说“老师，这次就原谅我，让班委别抽我的凳子了，我主动给大家写检讨。”最后，班委同意了，我自然肯定尊重班委会。班会课结束了，但对这个孩子的教育还才刚刚开始，以后还得继续严格管理，耐心引导，因为各位班主任都知道，这种学生仅一次是根本教育不了他的。
　　第二天，我发现他地面上有纸屑，于是立刻拿出记录本走过去说：“签字？”
　　“那个同学桌下也有垃圾啊？”
　　当我转身去看的时候，那同学的地面已收拾的干干净净。
　　“没有啊！他的很干净。”
　　“他刚刚才捡的”
　　“对，他是在我没发现之前就捡干净了，说明他已认识到自己的错误”
　　“那我也捡了，还要签名吗？”
　　“要，因为你的纸屑到现在仍然还在地上，你还是签名吧！签了之后我叫班长帮你弄干净，就不用麻烦你了。”他听我这样说，不好意思早已玩下腰去将纸捡掉。
　　就这样，我一次次的联合班委会跟他碰撞和无数次的沟通和引导，他慢慢地他屈服了，变化了。正如我们赵级长说的“如果因为学生调皮而不去理他，那么学生也不会理你”。就是这样一次次的理，这个敢跟爸爸妈妈都有干过架的孩子变了。两个多月后，我接到了该生家长的第一个电话，而电话中只是一句话：“齐老师，谢谢！”
　　而在这个学生身上也验证了陈董的一句话：“管理，就是要去管，要去理，不能光管不理！”所以我也认为管是次要，而理才是关键，因为理更需要耐心。
　　“我就不交学费，看你们学校能把握怎么办？”这是我刚刚接手这个班就收学费时一个家长说的话，我至今还清晰如见。如此嚣张，当时我是又气又恨，心想“我一定要拿下你”。同时我也马上将此情况反映给刘校，刘校坚定地说“不管用什么方法，这个家长必须搞定，你大胆去管，年级组和学部随时跟进”。这下子，我心里有了主心骨，意念更加坚定，一定要拿下这个家长，因为他在我们班家长中影响特大。可是我又刚刚接手，一时间也找不到突破口。时间一天天过去，我暂时没有再跟那家长提过学费的事，大约十天左右，我打通了家长的电话，勉强聊了几句，但我后来很感谢那个电话，因为从家长的口角中听到了一丝线索：“我这小孩啊，太懒惰了”当我听到这句话的时候，我开心极了，因为我有机会了，因为我似乎找到了能攻下这个家长的突破口。那我就从懒惰管起。
　　学生叫莫警良，后来我叫他阿良。阿良确实也算是班上最懒的一个了。
　　“阿良，快，擦黑板！”
　　“怎么又是我？”
　　“你长的帅嘛！”
　　“哎”，他很不耐烦的把黑板擦啦！
　　下课了。“阿良，垃圾桶等你很久了”
　　“为什么又是我”，我答道“因为你又长帅了！”他拖着不太情愿的身子把垃圾给倒了”
　　课间又到了。“阿良，没水了，饮水机都快被你渴死了，快去装点水”。
　　“老师，你也太不公平了，你怎么不叫其他同学啊？老叫我？”
　　“其他同学没你帅，再说咋俩关系好啊！”
　　“老师，你就别闷我了，你不公平，我不去打水，你叫其他人，”
　　“不去？”，
　　“不去”。
　　“真不去？”，
　　“嘿嘿，真不去”
　　然后我再没有要求他，而是自己拿着桶亲自去打水，几个同学见此现状，都冲上来，从我手中将桶夺走，争着抢着要去打水，我把桶夺回来说:“这一次，我去打水。”
　　下午水喝完了，“阿良，没水了”。他抬起头看着我，似乎不愿意又迫不得已的起来，拿着桶，去打水了。
　　就这样，我每天都会让他做多点事。而他也每次都愿不愿意的每次都完成了任务。
　　后来一次班会课上，班委会评出了给班级最大贡献的人是啊良的时候。阿良笑了，全班同学都看到了他的变化，给了他一次有史以来最热烈的掌声。他更加开心了。
　　后来我多次寻找机会跟他聊天，沟通，给他讲很多为人的道理，也无数次的教他在家里要如何如何，他每次都聊的、听的很认真，而且过后他基本都做到了。也许这就是所谓的理、所谓的管和所谓的引导吧！看着儿子的变化，我跟家长的沟通也越来越顺畅，后来他的学费交了，而我仍还在继续引导和关注着阿良，八年级第二个学期，阿良的学费交的最早。
　　在我的概念中，管：只起一时的效果，而引：则起一世的效应；管：只能屈服别人的行为，而引：却能改变一个人的内心和思维。
　　总之，我们班班委做管，我做理，我来理会家长和引导学生。
　　谢谢大家，我也提前祝愿我校今年高考旗开得胜，再造辉煌，也祝初三年级在赵级长的带领下初三中考大捷和全面突破我校70%的高中升学率，为盛兴再建新功！谢谢

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