也谈写作时的读者意识

　　一提到写作文，许多同学往往称之为“挤牙膏”、“挖煤炭”，面对作文题，感到实在无从下手，无话可说。而一提到作文教学，很多老师也认为，作文课不好上。一周前，我有幸聆听了湖南师范大学张良田教授的作文讲座。在讲座中，张教授大力倡导教师在进行作文教学时，应该注意培养学生的“读者意识”。听完讲座，感觉受益匪浅。
　　“读者意识”是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。因此，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。听了张教授的讲座之后，我认为在以后的作文教学中，应该进行读者意识训练，创设语境，锁定读者。
　　为了培养学生的“读者意识”，我在语文课上组织了一场别开生面的“展销会”——
　　假设，某农机公司对外界展示一种新型的农业机械化产品时，作为推销员的你，打算如何对前来咨询的嘉宾进行产品的推介？
　　首先来到展厅的嘉宾是一位农民伯伯。
　　甲同学：我们公司的这台机械很好用，既可以耕地，又可以收稻子。
　　乙同学：这台产品剥玉米摘得很快，很干净。
　　丙同学：我们的产品很美观。
　　丁同学：我们引进了外国的一项先进技术。
　　…….
　　几名同学发言后，大家一起对他们的推介内容进行评价：对象是农民伯伯，他们关心的主要是：这台机械能干哪方面的农活？可以用来耕地还是播种？可以用来收稻谷还是剥玉米？一天能收种多少亩地？操作起来简不简单？等等。至于“产品很美观”“引进先进技术”他们并不关心，好用实用就行。
　　接下来，来到展厅的是一位机械方面的工人师傅。
　　甲同学：我们这台机器机械效率高，省油。
　　乙同学：我们这种产品采用电动机，环保。
　　丙同学：我们的产品维修保养很方便。
　　丁同学：我们采用的材料都是国内最好的。
　　…….
　　很明显，经过上一轮的推介评判，同学们的“推介”水平有所提高，目的性开始变强，术语也开始“专业”起来！此次的对象是机械制造工程师傅，他们关心主要的是:发动机的种类是电动机还是内燃机？功率大不大？机械效率高不高？传动装置设计合不合理？材质机械强度如何？维修是否方便？等等。
　　最后，来到展厅的是一位农机经销商。
　　…….
　　这一轮推介教室里可以说是沸腾了，就是平时不怎么爱说话的同学，也能根据生活中的所见所闻，讲出一两句推介词。
　　于是我趁热打铁，顺势引导学生：同学们，如果你是这个农机公司的一员，现在由你来写一篇介绍新产品的说明文，是否有话可说、有内容可写呢？同学们几乎是异口同声地回答：有！接下来的这一节课，我布置给学生的任务就是写好这篇说明文。批阅完之后，我发现这次的作文水平明显大有长进，基本上能够利用物理课中的一些机械术语和生活中获得的农业、商业知识，把文章写得有条有理、有血有肉。
　　教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。有些同学，写作文没话可写，但是，给远方的朋友写信却洋洋洒洒，滔滔不绝。因为平时写作文的读者是老师，故而字斟句酌，生怕用词不妥，泄漏什么“秘密”或者 “得罪”老师；而写信的读者是朋友，畅所欲言，不必步步惊心，自然能写出真情实感。
　　课后，我布置同学们写一篇《我的国庆假期》，要求1-4学习小组把读者锁定为“老师”，5-8学习小组把读者锁定为“家长”，9-12学习小组把读者锁定为 “朋友”。收效甚佳！
　　总之，教师帮助学生建立“读者意识”，能激发学生的写作动机和写作热情，变被动写作为主动写作。我相信，经过这种常态化的“读者意识”训练，学生的写作兴趣也会越来越浓厚，写作水平也必定会大幅度地提高。

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