评课究竟评什么？

　　每当听完一节公开课后，大家都要坐下来进行评议，程序大致是：先由执教者谈谈本节课的构想、感受 ，然后是大家七嘴八舌的发言，最后主持人总结。而评课发言的内容不外乎两个方面：一是侧重于对“教”的评价，即对教师个人教学手段的评价，而不是对学生“学”的结果的评价；二是报喜不报忧，光说好话，坏话不提。
　　从教二十多年了，我曾参加过无数次类似的校内外、县内外的公开课听评活动。直到有一天，我终于对这种模式由不满产生了怀疑：这种评课方式有问题！
　　评课究竟评什么？笔者认为，当然应该重点评价“教学效果”如何？道理不言而喻，教师备好课上好课的最终目的就是谋求获得预期的良好的教学效果，而教学效果如何要从学生身上体现出来，所以，评价学生的学习效果才应该是至关重要的。而我们围坐在房子里，只是对教师在课堂上采用的教学手段和言谈举止评头论足，这不是本末倒置了吗？教师备课扎实，准确地把握住了教材的重点、难点，教学环节紧凑严密，教法得当，教学手段新颖先进……这些当然是上好课的前提条件，但也可以说成是教师努力想上好这节课的“一厢情愿”，因为教学是“教”与“学”的一种双边活动，究竟学生配合的如何？（应该观察、了解}学得怎么样，有哪些收获？（应该检测）还存在哪些问题？（应该调查）学生喜欢或认可这种教学方法吗？学生是如何评价这节课的？（应设计问卷调查）归根到底，课讲得好不好，要学生说了算，最有发言权的应该是学生，而不应该是我们这些浮光掠影、只看到一鳞半爪的“坐而论道”的“先生们”。一句话，学生听得懂，学得好，有收获，满意，喜欢，这才是评价一节好课的标准。
　　其次，教师同行之间评课时，应该本着“实事求是”的态度，说真话，诚恳地指出其教学个程中存在的问题，帮助他（她）发现问题，以利今后改进、提高，一个心底无私、光明坦荡的人就应该这样做，也只有这样，才能真正发挥好评课、教研的作用。反之，一味的说好话，唱赞歌，既掩盖了存在的问题，又误导了他人，失去了评课应有的意义。对授课教师来说，应该头脑清醒，虚怀若谷，“挑毛病”提意见的人其实是在善意的帮助你，应该从内心感激他们；而对那些当面唱赞歌的人，则要警惕分辨，认清其虚假的形容词后面的真实目的。

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