有趣味的高三语文复习课

　　常听见高三的学生感叹日下生活的苦和累。自然，到了高三，由于来自父母，老师的殷切期望，来自社会各方面的压力，的确很苦很累，但我想最累的还是心累。高三整年的复习，堆积如山的练习题，机械重复，索然寡味，不累才怪。语文复习课尤其如此，单是错别字，成语，病句这些基础知识就足以把学生折腾得死去活来。如何在高三的语文复习课寻找到乐趣呢？为此我努力作了一些尝试，发现效果还不错。
　　（一）错别字复习
　　错别字犹如“野火烧不尽，春风吹又生”的野草，层出不穷，多得实在应付不过来，而且整天把时间花在这上面，总有些得不偿失的感觉。于是我建议学生利用放学回家的时间留意路经的饭店，广告牌，服装店等字牌有没有错别字，然后用本子记下来，回校后大家再共同交流。推而广之，也把你在电视剧中，阅读中，作文中等地方看到的错别字都收集到积累本上，这样既节约总复习时间，学生也做得兴趣盎然，而且印象深刻。
　　（二）成语复习
　　成语浩如烟海，要学生背成语词典很显然不够实际，即使你明白单个成语的意义，但在运用过程中也往往出错，所以一定要结合具体语境来积累成语。我除了在课前三分钟语文活动中叫学生默二条成语外，更主要的是让他们在自己默写的成语中任选三至四个，用这些成语来编故事（即在你所编的故事中要出现这几个成语）。这样做大家兴趣高涨，不但锻炼了想象力，而且还提高了语言表达水平，一举三得，何乐而不为？
　　（三）病句修改
　　同学们都感叹：“病句，想说爱你不容易”。我自认为把六种常见病句的类型交待清楚了，应付起考试，应该没问题。可事实出人意料，每次这题的得分率均在30%左右，实在令人担忧。有一次在批改他们的作文时，发现他们作文中的病句竟是如此之多，何不把它印出来让大家一起修改？我把这次作文中搜集到的几十条病句印发给大家修改。大家见到这些病句倍感亲切，改起来没什么心理负担，几十条病句很快就改好，当然也不忘记取笑一下别人。真不敢想象，因为以前根本不可能在这么短的时间内修改这么多病句，日后又依法炮制了几次，后来的考试中这题的命中率果然高了点，而且作文中的病句也少了些。
　　（四）文言文阅读
　　文言文阅读也是学生心口永远的痛，往往读一篇下来，连它讲什么也不知道。问题的关键当然就是在于积累的文言词汇量不够，更可气的是学生也不愿意投入大量的精力去记那18个虚词的用法，120个实词的用法，又不能强迫。今日不同往昔，往昔是学生主动学，今天似乎是老师想方设法让学生学，无奈之下，只有别想他法。后来我发现用文言写的成语典故既短小又有趣，于是每天抄一小则在黑板上让学生翻译。这些简短的文言文倒是很适合大家的口味，不但弄明白了“南辕北辙，画蛇添足，画龙点精”等成语典故的由来，而且也积累了一定量的文言实词、虚词、句式。
　　（五）古诗文背诵
　　有学生说一听到我说要默写便两腿发抖，这绝非夸张。试想，有些基础薄弱的学生你让它背一首绝句都颇费功夫，更不用说那《腾王阁序》《兰亭集序》了。为了掀起背诵的高潮，我组织了一次名为“丹灶高中校长杯”的古诗文背诵比赛。设计了不同分值的背诵题，形式分为必背，选背，抢背部分。我让他们准备一个月。比赛的结果如何不重要，重要的是他们在这一个月里都兴致勃勃地背诵高中阶段所有的古诗文，这也就够了。
　　（六）科技说明文
　　“科技说明文是最好的催眠剂”，有位同学在周记中如是写道。虽然很伤我的心，但也是实情。的确如此，科技说明文专业术语多，枯燥至极，而且非常专心也不一定做对，自从尝到古诗文背诵比赛的甜头后，我也用这种方法来调动学生的兴趣，只是比赛规则不同而已。我利用科技说明文题量少的优势，不断变换比赛规则。比如说：“这次是全班姓陈的同学上黑板写自己的答案，来比一比；下次是学号尾数为“1”的同学比一比；再下次是学号能被“8”整除的同学------正是这些不断变换的比赛规则让他们兴致高昂，又让他们期望，也让他们害怕。总之，学生始终处于兴奋状态：在兴奋中做题，在兴奋中对答案，在兴奋中总结做题规律。原先上课瞌睡现象再也看不见。

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