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谈2006年高三语文复习备考的一些想法
湖北黄冈中学  陈绍荣
 一 、语文高考必须反映新课程
    这是高考语文命题改革的总趋向
    长期以来，我们语文老师不愿意却又必须面对这样一个事实：语文高考年年考，却至今没能考出像上世纪30-60年代那样一批批大作家。相反，高考语文过了关的学生上了大学很多表达不出自己的意见，写不出论文，有的甚至动手就是错字病句，不得不重修语文。因此，一方面，我们语文老师编训练资料，不停备课、改作文、日夜辛劳，付出多于其它学科几倍的努力；另一方面，语文老师受到高校、社会，尤其是文学界的指责最多，特别是这次课改专家在美国考察教育培养目标的时候，也批评我们过去的语文教学只“应试”，不培养学生的人文素养。他举了两个例子说明我们学生的人格不如人：一个是博士生打免费电话，贪占便宜；一个是的士超速不报警，不守诚信。这正是我们语文老师的痛，也是我们语文老师的不能承受之重。所以，我有个同事，也是早年的特级教师，当说到入错行时曾抱怨说：“前生杀了人，今生教语文”，是说吃力不讨好。其实何止是过去的语文教学“应试”，哪一学科的教学没有“应试”？只是语文的教学与备考更难“应试”而已，这都是旧的教育观念、教育体制、教学方法和考试制度惹的祸，根本的是就业难的国情惹的祸。为了改变我国的教育现状，全国逐步从2002年开始推行新课程标准，到今年，全国所有的省市全都在推进新课程，这是一场从教育目标到教学目的、教学方式、教学手段和教学评价机制的全方位的革命。这场革命必然促使高校招生制度和高考命题的改革。部分高校自主命题招生，高考逐渐实行各省自主命题就是标志。而且这种改革还会步步向前推进，直到条件成熟，完全由各高校自主命题招生为止，不会倒退。高考命题必然要反映新课程，反映学生高中所学，反映学生的整体素质包括语文素养，高考语文命题的改革尤其如此。
    首先，高考语文试题必须反映新课程的培养目标。新课程要求培养出来的不再只是“有觉悟”、“有文化”的劳动者，也不只是“四有（理想、道德、文化、纪律）”新人，而是98%的“好人”和1-2%的“精英”，当然要有很好的语文素养。语文是工具性与人文性统一的学科，语文试题要体现工具性和人文性的特点，就既要突出语言运用、阅读理解和文章写作能力的考查，又要考查思想、情感、人格直至文化传统，试题要检验出考生感情体验的健康程度、思想观念的正确与否。试题选材可以是肯定勤劳、善良、正直、诚信、廉洁、奉公、守法、爱国的，也可以是“温、良、恭、俭、让”的。总之，一定要体现人文精神，而不能像过去那样禁锢太多。
    试题要显现新课改的教学目的。新课程的教学目的是让学生学会自主学习、终生学习、创新学习。语文的教是为了不教。新课程的语文教学，是要学生学会自己去观察、思考、判断推理、分析综合，发现美、感悟美、表现美、鉴赏美。语文试题要贯彻能力立意的指导思想，就要去考查新课程形成的这些能力，而不是像过去那样在语文基础知识的名目繁多的名词术语，名人典故上去纠缠。
    语文命题还要尽可能适应新课程教学方式的改变。在新课程中，学生是课堂的主人，是学习的主体，必修课只是全体学生学习的共同内容，重在打基础；选修课则是鼓励学生发展个性的内容。高考语文试题既要考查考生的共同基础，又要考查出考生鲜明的个性和独特的创造精神，就不能只用一把尺子去衡量思维的结论，而更重要的是考察不同考生的思维过程，因而一份试卷的客观题不能多，主观题不能少。严格地说，只有主观题才能真正检验出学生体察生活、观察自然、积累素材、欣赏文学、表达思想的高下优劣，才能反映语文学科的本质特点。