人称教学与做人教育

　　2005年湖南高考作文《起跑线上的美丽》是一篇满分作文，但评卷时，有的老师却给了一个不及格的分数。事后，笔者认真读了这篇作文，发现这篇作文确实写得不错，但也不是无可挑剔。当然，对考场作文在评分时我们不应求全责备。这篇作文存在的主要问题在审题中对人称的把握上。作文题目明确指出“你或许有难忘的经历，或许有深切的感受，或许有独到的认识请联系自己的生活实际，以‘跑的体验’为话题”作文。可见，作文题要求考生写出自己个人的“经历”“感受”“认识”。“体验”，则更是要求考生写个人的亲身经历或写自己在跑中认识。《起跑线上的美丽》却将思维的起点“我”换成了“我们”。作文中人称把握不准的问题，并不在个别。学生在议论文时，常常提笔就是“你”怎么样，往往使读者成了受责备的对象，或使读者有作者代行思考之感。
　　造成这些现象的原因，可能是作者责任意识不强，害怕亮出自我的观点，怕暴露自我的心理，因而就拉上“我们”作挡箭牌；可能是学生自我中心意识太强，处处露出“话语霸权”意识；因而从读者的角度思考不够，心中没装有读者。高行健的《灵山》与《一个人的圣经》中人称使用的混乱，应该与作者的语言功力是没有关系的，恐怕与作者对读者负责的意识强弱有关；也可能是学生平时学习中对人称使用关注不够，分析不够，没有注意第二人称在文中的使用是有条件的，人称的转换也是有条件的，以致误将人称活用当作一般用法来看待。对人的称谓，反映一个人的修养，学识与人格；人称的使用，同样与一个人的修养、学识、人格有关。因此，人称的教学，既是语言的教学，也是做人的教育。我们只有把人称教学与做人教育结合起来，才能有效地解决人称使用把握不准的问题。
　　从做人的教育入手解决人称教学中存在的问题，可从以下三个方面入手。一是在阅读中要引导学生关注人称的使用，体味作者人变换中蕴含的深意。尤其要引导学生比较演说词与一般性议论文中第二人称“你”使用的区别。2002年高考全国卷第22题:“这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的改用了第三人称‘它’，原因是什么？”这一道题就是进行这方面训练的好题目。它引导学生关注作者在《长城》中人称使用的深意。作者在《长城》中，用第二人称写，文中的“你”指的是长城，而并非读者，作者交待很清楚，是用第二人称来写长城的。采用拟人化手法，便于与长城对话，便于抒发作者对长城的感情。第6段结尾改用第三人称代词“它”，则是承上文“由是人们发现”而来的，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒情。这样的引导与训练，既可增强学生对语言的积累，又可提升学生的人格素养。二是在作文中要引导学生学会尊重自己的读者，懂得作文实际上是与读者交流情感与观点，应多从读者的角度想一想，心中装有一群虚拟的读者。让读者从自己阐述的道理中受到启发。一篇文章，如果板起面孔训人，处处指责读者，结果是失去所有的读者。告诉学生如何创设使用第二人称“你”的条件。一般来说，第二人称“你”的使用，要么前文有交待，要么就是自己的读者。指读者时，就要注意自己的身份与读者的身份，注意说话的场合与语气，从而使语言得体，显示出自己的修养。如学生作文《我与母亲》中写道：“小时候，因为早产出生的原因，我身体很差，经常肚子痛，那种痛，使你不想再尝试一次。”这句话中的“你”的使用就让人感到莫名其妙，如果改为“我”，则就文从字顺了。人称“你”的使用，除了“称谈话的对方（一个人）”①之外，可“泛指任何人，包括说话人自己”②。这种用法，应是限于口语之中，如“你想要多收获，那你就得辛勤耕耘。”至于书面语，尤其是逻辑严密的议论文中应慎用。因为用“你”字的称代，主要还是便于直接跟听众交流情感。而议论文主要是在于以理服人不在于以情动人。三是平时教育中要引导学生学会尊重他人，注意与人交流的技巧和方法，让人称的使用与转换在人际交往中发挥应有的作用。多作话语转述训练，固然重要。而一个人只有平时懂得尊重他人，考虑对方的感受，作文中才会使用好人称，才敢于敞开自己的胸襟，敢于袒露自己的心迹，敢于表明自己的观点，才会有敢说敢做敢于承担责任的精神。只有相信自己的情感、观点，那作文中，对人称的使用才会把握得好，当用“我”的地方才会不使“我们”。如一个学生在《感激》写道：“感激朋友，感激他们在你最需要安慰的时候安慰了你，让你知道友谊的可贵。……总之，我们要感激一切，感激生活中帮助过你的人，感激那些鼓励过你的人……”该文中“我们”与“你”均改为“我”岂不更能表示自己的感激之情。不改，则有教训读者之嫌。
　　语文教学中，我们要把学会做人纳入进去。阅读与作文教学中都要教学生把人的因素摆进去。把阅读，当成是自己与作者的对话，把写作是自己与读者的对话。阅读中尊重作者，写作中尊重读者，以一个平等的人来参与其中，学人家的言语，学人家的思想，体味鉴赏人家的喜怒哀乐，表达着自己的思想情感，谈论自己的观点态度。这样，我们的人称教学，乃至语文教学才会真正呈现出勃勃生机。
　　总之，语文教学中要把人称使用的教学与做人的准则教育联系起来，从而实现语言教学与做人教育的双丰收。

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