课堂教学随想

　　教师教学的目的，在于把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的建设性人材。这就要求教师在课堂上需把知识传授、能力培养、智力发展、思想情操的陶冶溶为一炉。而要实现这一教学要求，秉承传统教学理念明显是落伍之举。在这儿，仅就课堂教学谈自己的两点看法：
　　首先是处理好教与学的关系，优化师生教学网络。传统的教学是老师讲，学生听；或是学生提，老师答。学生成为不了学习的真正主人。教学理念的改革要求我们把单向型的直线往复改变成辐射型、网络型，力争让每一个学生都参与到教学活动中来，教师且不可统治、代替学生的学，而应引导、启发、点播学生的学，改变学生在学习中的被动地位，使其成为学习的主体。第二，课堂讲授要有鲜明的节奏。力争做到有张有弛，有疏有密，有起有伏。一般可分为三大阶段：起始阶段，重在激发学生的学习兴趣。这就需要老师来精心设计课堂的导入语；训练阶段是理解与运用阶段，重在读、写、听、说、思能力的训练，这是课堂教学的主体部分；结束阶段重在巩固和强化学习内容。一堂好课，也要讲究“凤头、猪肚、豹尾”。第三，授课不能总一种模式。这堂课要采用哪种模式，一要从教材的个性特点出发，二要从学生的实际出发。精心备课是课堂教学成功的关健。
　　其次，还要转变三个观念。
　　一是“留给学生充分的学习空间，教师则有了休息时间”的观念要转变。在学习过程中教师要给每一个学生充分的思维发展空间，要舍得花时间让学生学习，但这并不代表减轻了老师的工作量，而是加重了老师的负担。因为在学生的自主学习过程中，他会根据自己的学习思路提出各式各样的问题。不象过去的课堂教学，老师把自己备的知识满堂灌输给学生就算完成了任务，现在它要求老师不仅要精通本专业知识，更要时时“翻本子，爬格子”，建立属于自己的知识网络，一名新时代的教师要有丰富的科学文化知识、广博的人文社会知识，教师只有不断接受新信息、新知识，不断更新知识结构，才会对学生具有强大的感召力，才能随时给学生一个满意的答复。
　　二是转变传统教学理念中要求培养学生“听、说、读、写”能力的观念。随着社会对创新性人才的进一步要求，教学的重点是培养学生“思”的能力，因为只有“思”才能使知识变平凡为神奇，只有“思”才能创新。这也正是要求我们改变传统课堂教学为素质教育教学的原因所在。
　　三是“教给学生一滴水，教师要有一桶水”的观念也要转变。现在学生需要的不再是一桶水，而是长流水。因为要培养学生具有创新能力，老师首先应具备创新的观念、创新的意识。一桶水时间长了就成了死水，而我们学生需要的是新鲜清亮的长流水――活水。
           

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