如何解读文本

　　在语文教学中大家公认的是教学要立足于文本,依据文本提供的信息或材料去理解文本,然后达到深层次正确解读文本的目的。这种看法强调了对文本的解读，的确语文教学只有在正确解读文本的基才础上才能进一步搞好语文教学的方方面面，可以说对文本的解读是进行语文教学的最初的、最基本的一个环节。试想连文本都不能准确地进行解读，搞好语文教学简直是痴人说梦。那么怎么能又快又准确地解读文本呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试： 
　　第一、从文章的标题入手，抓住文章的题目“作文章”。
　　文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。抓住了文章的题目，从题目入手，可以通过题目大致推测一下文本的内容，这样就能较快的进入文本的内容的解读，为深层次地解读奠定良好的基础。例如，《在马克思墓前的讲话》这篇文章，通过题目可以知道作者要评价马克思一生对人类的杰出贡献和他的逝世损失和影响之大，表达了对马克思的深切悼念之情和崇敬之情；又如《深读冬天》从标题就可以知道要“深读冬天”读的是冬天的什么？为什么要深读？到底从冬天读到了什么或者什么启示体会？
　　另外，从标题入手还要注意标题中的“反常现象”。这里的“反常现象”指的是与我们日常生活或认知规律相反以及有较大反差的现象。这要在解读的过程中给予足够的重视和特别的注意，因为往往就是这种反常现象极有可能与作者的情感紧密的联系在一起。例如《药香萦绕》，一看到标题就令人感到意外，药怎么会香呢？药一般都是苦涩的啊！抓住这一反常的现象去读全文的话，就知道药香不仅指药本身的香，还有作者对中医这一传统文化的留恋之情。所以一直萦绕在作者的心头，令作者久久不能忘怀。
　　第二、要善于抓住“文眼”。
　　这里的“文眼”指的是文章中闪光点即文章中的关键性的字、词、句和细节。而文中的这些关键的字、词、句和细节是文章中心或主旨的直接或间接的体现，抓住了文眼，就可以顺藤摸瓜，更好地去解读文本，对文本的解读有积极的帮助作用。例如《祝福》中有一句话：“大家仍然叫她祥林嫂”，“仍然”一词值得仔细琢磨和推敲，祥林嫂已经改嫁了，为什么还叫她祥林嫂呢？这涉及到我国古代的婚姻方面的知识，古代强调从一而终，一女不嫁二夫，“仍然”这一个词就已经暗示了祥林嫂悲剧的根源，也就是封建礼教对她的迫害。如果在解读中抓住了这一个关键的词语，这样的话就能更好的理解文章的中心；又如《药香萦绕》中的最后一句话“也许已经被铺天盖地的西药所取代了吧！”。这句话用推测的不肯定的语气表达了肯定的内容，是作者对中医发展前途的潜在的担忧，这也是本文的另一种较为复杂的情感，令人深思。若解读中抓住了这句话就更全面的理解这一篇文章的中心了；还如《林教头风雪山神庙》中有两处有关“偷听”的描写：一处是李小二的妻子有意去偷听，听了一个时辰，却什么也没有听出。因为店里人多又是要陷害林冲，所以不便也不敢大声说话，故听不出来；一处是林冲在古庙里无意的偷听到他被陷害的真相，古庙地偏人稀，陆虞候等人觉得阴谋得逞，做的天衣无缝，很洋洋得意，说话的声音的很大，所以听的清清楚楚。这两次“偷听”很好的揭示了林冲被逼上梁山的事实，对理解他的性格的转变有很大的帮助作用，解读时应该抓住。
　　第三、注意与文本内容相关的背景知识。
　　解读文本的时候可以借助文本外的材料或知识，比如文化常识、背景知识等等去解读文本，但要注意不能用文本外的材料去证明文本中的观点，一定要立足于文本自身。解读文本的时候应注意，有些文章有特定的写作背景，如果不知道相关的背景知识，理解起来就可能有难度。比如巴金的《灯》，文中的灯具有象征的意义，但是文中写了几件与灯相关的事情，表面上这些事情之间的联系不大，也似乎没有什么关系。然而如果知道本文是在抗日最艰苦的年代的时候写的相关的背景知识，就能理解其实这几件事情是逐层深入的，是有联系的，灯光象征着对抗战必胜的信念和信心。

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