感谢学生

　　今天是西方的感恩节，想到前几天在快报上看到的一个关于感恩教育的例子，于是决定在今天的班会课上进行一次“学会感恩，珍惜拥有”的主题班会。
　　上课时间快到了，我有些坐立不安，感觉比上公开课还要紧张，因为我对这些以自我为中心的学生能否接受这样的教育实在是没有足够的信心。
　　上课了，我先告诉学生今天是西方的感恩节，在这次主题班会上我们先来进行一个活动，同学们流露出好奇与期待的神情。我微笑着请他们拿出一张纸，并在纸上写下五位自己最爱的人，学生们很快都写好了，大部分写上了自己的亲人，也有的学生写上了老师或朋友。第二步，我用严肃的神情告诉学生：“现在有一个你最爱的人要离你而去了，请你选择好后用笔划去。”没想到大部分学生都笑嘻嘻地讨论了起来，有一个男生还说老师真残酷啊。看到这样的场面，我又用严肃的语气说了一遍，也许是被我的神情吓住了，学生们安静了下来并进行了选择。第三步，我又让学生划去一个最爱的人，当我提出这个要求的时候，我感到自己的喉咙有些发紧，也明显感到教室里的气氛凝重了，有两个女孩子的眼圈已经红了，我选择在教室里巡视来平静自己。第四步，我再次要求学生划去一位最爱的人，这时，班里的气氛更凝重了，每个学生都低下了头，有几个女生已经开始流泪了，他们下笔的速度也明显放慢了。最后，我要求学生把仅剩的两位最爱的人划去，此时我已泪满眼眶不能再多讲一句话，再看看学生，他们都迟迟不肯下笔，我走到教室后面去平静自己的情绪，然后，硬下心肠要求学生必须划去最爱的两个人，这个环节拖了很长时间。接下来，我让他们给一个最爱的人写一句话，这次他们下笔的速度很快，我再让他们给每个最爱的人都有写一句话。写完以后，学生们以为活动结束了，神情有所平缓了，我又告诉学生：“刚才你们所写的话，你们最爱的人已无法听到，你们还有很多的话想对他们说，但他们都不能接受了。请你写下此时的心情。”气氛又一次变得沉重，同时我也把这个环节放长，让学生去思考，去感悟。
　　活动结束了，我让学生抬起头来，告诉他们刚才的假设全部作废。再请他们写下此时的心情。然后请他们谈一谈，有的说：“百感交集。”；有的说：“刚才吹进来的风是冷的，现在感到是暖的。”；有的说：“现在深切体会到我有多幸福。”最后，我让学生给自己最爱的人写一封信，诉说自己的爱与感谢，并在回家时把这封信交给最爱的人，我想这封信上一定充满深深的感恩之情。看着学生在精美的信纸上抒写着，看着学生写完以后细心地叠着信纸小心地装进信封，我想，我成功了。
　　走出教室，我的心情久久不能平静。我在教学生学会感恩的同时，自己也深受感动。这些学生不也值得我感谢吗？是他们让我感受到了教师这份职业的价值，在这堂课之前，他们也许从来没有思考过“感恩”这个严肃的问题，也许从来没有细细感悟过亲人的关爱。今天，他们在我的指导下去思考去感悟了，他们的懂事就是对我的肯定。真的，感谢学生！
　　感恩的心，感谢学生，学生的欢笑与泪水让我永远珍惜！

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