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从《鸿门宴》谈古文字词教学的比较方法　
古文教学，文字疏通工作是基础的环节。如何抓好这一环节？这里想以《鸿门宴》为例，谈谈字词教学的比较方法。
一、同一篇文章中不同用例的比较
在同一篇文章中，同一个字词往往出现多次。其中有相同的用例，也有不同的用例。这是丰富多彩的语言现象的可贵感性材料。在讲授过程中，教师有意识地启发学生将这些用例进行分析、比较，可以加深理解，学会鉴别，从而使认识逐步深化，从片面到全面由感性到理性。现择“为、之”举例如下： 
除同一个字词不同用例的比较外，还可以对某些语言现象作综合性比较，在比较中区别其异同，摸清其结构规律和功能特点。如《鸿门宴》里同时出现“吾”、“我”两个第一人称的人称代词，谈话双方有用于对对方的尊称和对自己的谦称，它们的出现条件有什么不同？有什么规律可循？这些都可以作比较，使各种语言现象条理化。这里仅将与说话的行为和所说出来的话有关的字词列表比较如下：