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口语交际   我对学文言文的看法
【教学构想】
    本次口语交际从内容上而言，话题贴近学生的语文学习，学生能言之有物；其次在讨论争鸣中，学生互相启发，可以帮助学生明确学习文言文的作用，了解有关的学习方法，激起学生学习文言文的兴趣。从形式上而言，“讨论会”是人们在日常工作、学习及生活中经常会碰到的，它是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。通过课堂演练，可以帮助学生摸索总结一些交流技巧，便于他们今后更成功地参与讨论。
    本堂课主要训练学生就某一焦点话题发表自己的想法和意见的能力。要做到这一点必须先弄清所议事件和话题的是非利弊、轻重缓急，然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。因此本堂课的设计与笔者以往的口语交际教学有两点不同。首先我首次安排了课前准备环节，让学生课前完成有关学习文言文的问卷调查表并布置了预习作业，这样一方面能激起他们思考问题的兴趣，帮助学生尽快走进讨论角色，另一方面是让学生有时间去搜集、筛选信息，组织语言，以便讨论时不仅有的放矢且能以理服人。此外课堂上集体讨论会环节，我安排了学生自荐做主持人，主要是想传达给学生一个观念：只要有热情，谁都有站在台
前的权力。让学生主持自己的讨论会会让他们感觉更真实，更容易投入。当然教师也不是局外人，要参与讨论并落实对学生的评点指导。
【教学设计】
[教学目的]
    1．学习围绕主题来组织材料，学会在与人进行讨论时要掌握一定的交流技巧。
    2．学习全面地认识问题的思想方法。
    3．引导学生以辩证的眼光、积极的态度对待文言文的学习，感受祖国传统文化的魅力。
[教学重难点]
    重点：能围绕主题进行分析思考，尽可能全面、有序、得体地说出正确可行的意见和方法。
    难点：认真倾听别人的发言，能灵活及时地对别人的发言作出适当的应对。
[教学安排]  一课时
[教学步骤]
    一、课前准备
    1．课前五分钟问卷调查，了解学生对文言文学习的有关想法。
    附问卷调查表：(略)
    (用问卷调查的形式一方面可以引发学生对这个话题的思考，为课堂讨论蓄势，另一方面可以让教师对学生的想法有所了解，以便对课堂可能出现的情况加以预设。)
    2．提出要求让学生做准备。
    ①要求学生阅读知识短文后，就问卷调查中最感兴趣的一个问题，进一步思考，搜集相关资料作为例证。
    ②学生毛遂自荐，确定一名讨论会主持人。主持人要招募几名同学，共同制定出讨论会章程。
    (让学生事先思考，可以避免课堂上蜻蜓点水式的仓促发言，对话题的讨论可以更深入。同时把当主持人的权利交给每一个学生，真正平等地对待他们，可以增强学生的自信心和参与意识。)
    二、激趣导人
1．教师公布昨天问卷调查的结果(略)。提问：这一组数据与你所想是否大致一样?从这一组数据中，你发现了什么问题?
    学情预测：数据表明大家普遍对文言文不太感兴趣，觉得文言文不好学，也没有很好的方