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 让学生真正走进文本
----中考现代文阅读备考有效性的思考
                                             孙和平
    纵观各地的中考语文卷，现代文阅读往往要占全卷的一半篇幅，分值大多要占到四分之一。在语文的中考中为什么要考查现代文阅读，这显然与语文教学中“读”所占的分量和今后学生学习工作的实际需求有关。应该说，近10年来中考现代文阅读试题改革的思路清晰，成效显著，对教学和教学科研都起到了积极的引导作用。
在中考语文的复习备考中，老师们都会安排进行现代文阅读的所谓“强化训练”，让学生大量地做前几年各地的中考题或模拟题。一般说来，为了备考考生要完成的阅读文章有100篇左右。作了那么多题，读了这么多文，考试情况又如何呢？据笔者多年主持中考的现代文阅读评卷的数据统计，中考现代文阅读的平均得分率总在50%左右，低于文言文阅读，更低于作文。各地的情况也差不多。现代文阅读得分率低是命题的原因还是教学或备考的问题，可能会有不同的看法，但现代文阅读训练费时多而成效不明显却是不争的事实。
绝大多数中考现代文阅读题都是适应考试的特定需要，以考查精读（信息阅读）能力立意的试题。精读考查的重点是学生对文本的综合理解能力，具体体现在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。这些相信老师们都清楚，也进行了大剂量的训练和有针对性的技能指导，可是一作阅读题成绩总还是不理想。笔者为此也困惑过多年，经多方调查和深入分析，我们认为：学生没有真正进入文本，不去认真阅读，缺乏真实的阅读积累和体验，是学生阅读能力不强，阅读训练效率不高的根本原因。
据对不同年段整班学生的调查，作现代文阅读题时，先看题目后读文章的学生大约有五分之二，匆匆看一遍文章就开始做题的为大多数。一些语文教师甚至把“先看题目再到文中找相关信息”作为答题诀窍传授给学生。“先看题再找文”的阅读方法必然导致心中只有“题”而不会有“文”。难怪考生往往记不得自己曾作过题的那些文章了。可以说这些考生在备考阶段的大量阅读其实只不过是伪阅读。
所谓伪阅读是违背阅读认知规律忽略阅读基本能力的虚假阅读。按阅读认知的规律，精读一篇文章应是这样的流程：先阅读全文，对文本的基本内容和整体思路有清楚的认识，这是阅读的第一步，也就是我们通常说的整体感知；再仔细阅读文本的各个部分，分析理解文中字词、句子、段落的内涵意义和它们之间的关系；最后再看全文，从文本的整体准确再现或创造性展示其中包含的形象和意义，并对文本内容、表现形式的优劣得失作出自己的评价。人们常态下的精读都是依这样的流程----从整体到局部再回到整体的。在语文试卷中的现代文阅读，也应遵循这样的流程，只是局部的细读要根据题目的指向和要求有重点的进行；最后的再回整体则侧重去验证自己的答案。在阅读考查中先看题后看文或不仔细看全文，就不可能对阅读文本有整体上的正确把握，答题时难免认识模糊、理解肤浅、张冠李戴、以偏概全。
再从另一角度看，语文考试中的现代文阅读是这样的一种阅读，它以考生的知能积累为依托，以确认、整合为基本手段，要求考生快速而又准确地获取文章中的信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏、评价的一种阅读方式。通俗点说，现代文阅读考查的实质，是看考生能否看懂作者的意思以及能否说出文章的语言、表现手法、内容上如何好。考查的是基本阅读能力。有专家们认为，确认和整合是基本的阅读