约3300字。《春江花月夜》课堂教学设计与反思
□吴伟昌　朱文美
　　无锡市滨湖区高中语文课堂教学大赛在丹桂飘香的季节拉开了帷幕。钱老师有幸被推荐去赛课。抽签、备课、试上、再上……《春江花月夜》的课堂教学历经几次修改。 
　　首次试上，笔记本上写满了文字。值得肯定的是，三维目标明确，有诗歌鉴赏方法的指导。例如，学完这首诗教师总结说：我们收获了很多，除了无尽的美感，还了解了诗歌鉴赏的方法，拿到一首诗，我们知道该如何下手了： 
　　1.读——美读几遍，初步感知； 
　　2.找——找出诗中的景物与人物，体会意境，了解人物的情感； 
　　3.合——找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。 
　　如果长期坚持使用这种切实有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学生终身学习的能力。不足之处也很明显：主线不明，思路不清。  　　 
　　一、一改：设主线，明思路  　　 
　　张若虚一生只留下两首诗，因为《春江花月夜》“孤绝横篇，竟为大家”。〔1〕这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。〔2〕全诗围绕春、江、花、月、夜铺开，月是诗人跳动的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、砧石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。 
　　落月摇情，情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾，既然是千古美文，何不美教、美学呢？ 
　　别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的。”因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。“美在哪里？”这条学习主线，应“念”而生。 
　　围绕这条主线，设计了这样的课堂流程：美听—美读—美品。其中，美品是关键，它可以设计以下两个思考题： 
　　1.你在诗歌中看到了什么？请以月亮的推移为顺序找出描写对象：（1）找景物；（2）找人物（注意体现人物情感的词）。
　　2.你最喜欢哪句诗？说说喜欢的理由。结合你最欣赏的佳句，用散文化的语言品一品。 
　　再次上课，我们明显感到，课堂是教师的课堂，学生之间几乎没有任何互动，仅有的一次讨论也只是流于形式。学生似乎是游离于课堂的陌生人，课堂冷冷清清，局面尴尬。 
　　传统教育确实存在忽视学生个性，忽视学生自主意识的弊端，强调集体意识和绝对服从，用一种僵化、教条的思想禁锢施教者和受教者。其结果是学生个性品质缺失，自主意识缺失，批判精神缺失，人文情怀缺失，公民意识缺失。高中新课程的实践者应充分意识到以人的发展为根本点，培养高中学生自觉的社会责任与爱国主义精神、正确的价值判断力、初步的全球意识与国际视野、终身发展所必备的科学文化知识与技能、批判思维与创新精神、创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质是我们的责任。教师在教学中，应该尊重个体，尊重生命，注重培养学生的人文素养，注重学生个性化的发展。 
　　我们真切地感到，课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，需要创造一个美的艺术境界，否则便会枯燥无味、苍白无力。那么怎样为教学创造一个艺术的境界呢？  　　 
　　二、二改：创设艺术氛围，营造审美情境  　　 
　　“诵明月之诗，歌窈窕之章”需要创设