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语文课堂多元性评价   成就学生不同的人生
摘要： 课堂教学语言是教师的职业语言，课堂评价语言更是教师的基本功。高水平的课堂评价语言艺术，不仅可以启迪学生的智慧，引起学生的美感，更是在老师和学生的交流与沟通中架起了一座桥梁。本文从评价入手，意在说明老师在课堂上，以学生为本，善于评价，多给学生一些人文关怀，使我们的课堂真正充满生机、奔腾不息！
    关键词：  课堂评价  动之以情  维护自尊  激励  诙谐
    著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。 “皮格马利翁效应”也表明在课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。《语文课程标准》也表明：教学评价语言应该充满激励，充满爱心和智慧的牵引，充满人文关怀。如果教师能本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。所以教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。
    那么课堂上如何评价，学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢？我认为，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。这几年来的学习、实践让我有了一定的想法，在这儿和大家一起探讨： 
    一、动学生以情，使春风化雨、充满生机
    离开时刻关注他们的父母，来到有这么多同龄人的教室，每个学生的心都是孤寂的，都渴望得到老师的关爱。如果真爱是一丝暖暖的风，那我们的“爱语”在学生耳边细述时，就会像绵绵春雨滋润着他，哺乳着他，如初春的花朵含苞欲