走出“封闭式”作文教学圈子
摘要：作文教学要以学生为本，唤醒学生的主体意识，以发展学生的语言能力和思维能力为核心，由“封闭式”向“开放式”发展。一、体验生活，向时空开放。二、广撷博采，向阅读开放。三、打破定式，向思维开放。四、自主发展，向个性开放。五、加强实践，向能力开放。由此开辟一条开放式的作文教学渠道，全面提高和强化写作主体的综合素质，从而使我们的作文教学取得事半功倍的效果。
关键词：作文教学       封闭      开放
正文：《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。作文教学要以学生为本，唤醒学生的主体意识，以发展学生的语言能力和思维能力为核心，由“封闭式”向“开放式”发展。
 一、体验生活，向时空开放
作文教学首先要向生活开放。社会生活是一个丰富多彩的大世界，在这个世界里，有不同性格的人，有千变万化的事物和景象。天文地理、饮食起居、花鸟虫鱼、风霜雨雪、世俗亲情、都市乡村都是写作的好材料。
叶圣陶先生的“从内容入手”的作文教学观，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。他指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。因此，教师应创造条件，让学生多接触事物，指导学生观察事物，引导他们捕捉生活中的新奇有趣或感触深刻的事物，激发其写作灵感，让学生有话可说，有内容可写。
喜欢参加活动，这是大多数学生的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容。教师要把活动与写作结合起来，把学生的视野带出校园，带进工厂，带进田野，带到各行各业，让他们熟悉生活、接触生活。只有让学生全身心地投入到生活中去，只有让学生自己动真情，他们才能写出动人的文章。
二、广撷博采，向阅读开放
读书应该成为学生生活的一大内容。美国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”我们应放手让学生广泛阅读各种类型的读物，中外名著、报纸杂志、小说散文、游记评论、杂文随笔、诗歌剧本、天文地理、科普读物，都可以鼓励学生阅读。阅读方式泛读精读不拘。对于阅读能力较强的学生，亦可以指导他们阅读《千字文》《三字经》《百家姓》等古代启蒙教育读物。这些读物言简意赅、通俗易懂，涉及典故面广量大，且琅琅上口。毛泽东等老一辈革命家之所以能在文章中引经据典，也取决于他们少年时代的蒙学经历。
三、打破定式，向思维开放
写作是一种复杂的思维活动，要受到思维能力的制约。作文能力的高低，在一定程度上体现了学生思维能力的高低。因此作文教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，应把发展个性和发展思维联系起来。具体地说，作文教学要引导学生打开思路，有系统有意识地提高学生的思维能力，变“单向思维”为“多向思维”。
教师在作文教学时应该将思维能力的训练和传授，贯彻到教学中去，以活动为载体，有计划地组织学生开展各种各样的活动。这些活动应包括多方面的内容，以引发学生多方面的思考，让他们亲身体验、直接参与、真切感受，在实践中从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、分析事物，以激发