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　　2008年高考语文文学类文本阅读探究题研究
　　江苏省黄桥中学尹继东
　　《2008年普通高等学校全国统一考试（江苏卷）说明》在现代文阅读中明确提出了“理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”，并将“探究能力”与“分析综合”、“鉴赏评价”三种能力作为现代文阅读的考查能力点。
　　一、 什么是探究题
　　依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。所以它的核心是发现和创新，它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的，也就是说它的答案不是随随便便就能得出来的。它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动情感思维，进行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发挥想象思维，进行一番形象上的重塑;或是让学生开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三种思维的综合运用。
　　探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到落实。
　　简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。
　　二、 为什么要考查探究题
　　《普通高中语文课程标准》指出：要“注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，可见探究是语文学习所应培养的三大能力之一；《课程标准》又指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见探究又是语文学习三大方式之一。探究，既是语文能力，又是语文学习方法，更是培养创新人才的需要。
　　三、 探究题考查的基本要求
　　江苏高考说明对文学类文本有这样的要求：
　　⑴、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
　　⑵、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
　　⑶、对作品进行个性化阅读和有创意的解读
　　第1条，指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。第2条，指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。第3条，指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文本本身、人文背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题，好记好懂。
　　从这三条中我们可以看出，所谓“探索”，就是有“我”有“思”的解读。以前考试大多无“我”无“思”，只要按照命题人的解读选择或者表述即可，不要发表自己的见解，也不能发表自己的见解。现在的要求深入了一步，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。
　　(二)实用类文本阅读：
　　⑴、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;
　　⑵、探讨文本反映的人生价值和时代精神;
　　⑶、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
　　四、 探究题的命题规律
　　规律之一，对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深人研讨。这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。
　　规律之二，根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深人的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。
　　规律之三，质疑某些方面存在的不足。由于长期以来很少有这种质疑性的题目，在考场中考生一般轻易不敢质疑。所以，考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材料，适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限。